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10 Nuevas Competencias Para Enseñar

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Enviado por:  noramireya  05 junio 2012
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Palabras: 1636   |   Páginas: 7
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10 NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR

Perrenoud define competencia como una capacidad de movilizar varios recursos

cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones, por lo que tiene un propósito distinto al remitirse a las competencias profesionales: dar a conocer competencias profesionales favoreciendo a las que surgen actualmente. En su obra no trata las habilidades más evidentes, que siguen siendo de actualidad para «hacer la clase» y sobre las cuales Rey (1998) ha propuesto una interesante síntesis para la escuela elemental. Más bien hace hincapié en lo que cambia y, por consiguiente, en las competencias que representan un horizonte, más que una experiencia consolidada. El referencial de Ginebra que guía su obra se ha desarrollado con una intención clara: orientar la formación continua para convertirla en coherente con las renovaciones en curso en el sistema educativo, es decir que las competencias profesionales deberán encontrar una coherencia con los movimientos y cambios que surgen constantemente en el entorno universal, debemos entonces mostrar tal flexibilidad a dichos cambios. Entiendo que es un trabajo incesante pero necesario. Perrenoud intenta abordar la profesión del docente de una manera más concreta, proponiendo un inventario de las competencias que contribuyen a redefinir la profesionalidad del docente, así mismo encuentra profundas divergencias en «conducir la progresión de los aprendizajes» o «implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo» y los menciona como abstracciones, a mi entender, términos conceptuales que no logran ubicar en una realidad concreta la práctica docente y nos ofrece el siguiente ejemplo de esto:

Practicar una pedagogía frontal, hacer regularmente controles escritos y poner en guardia a los alumnos con dificultades, avisándoles de un fracaso probable si no cogen de nuevo las riendas: he aquí una forma bastante clásica de «conducir la progresión de los aprendizajes».

• Practicar una evaluación for

mativa, un apoyo integrado y otras formas de diferenciación, para evitar que las diferencias no se acentúen, es otra forma, más innovadora.

Cada elemento de un referencial de competencias puede, del mismo modo, remitir bien a prácticas más selectivas y conservadoras, o bien a prácticas democratizadoras e innovadoras.

El referencial en que se inspira Perrenoud intenta pues comprender el movimiento de la profesión insistiendo en diez grandes familias de competencias:

1. ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

• Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.

• Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.

• Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.

• Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.

• Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.

Se hace hincapié en la voluntad de elaborar situaciones ...



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