Caracteristíscas Del Plan De Estudios 2011

lCARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2013

ASPECTOS PROPOSITO/INTENCIONALIDAD QUE IMPLICACIONES PARA EL TRABAJO/FUNCIÓN QUE DESARROLLAN

Principios pedagógicos Son condiciones esenciales para la implementación del currículo. Permiten la transformación de la práctica docente, implementación del currículo, el logro de aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

2. Planificar para potenciar el aprendizaje

3. Generar ambientes de aprendizaje

4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, estándares y aprendizajes esperados.

6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

7. Evaluar para aprender

8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

9. Incorporar temas de relevancia social.

10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela Reorientar el liderazgo

La tutoría y la asesoría académica a la escuela

Competencias para la vida Movilizan y dirigen conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Se manifiestan en la acción de manera integrada.

Permiten la consecución de objetos concretos.

Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar

lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar

y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica,

utilizar y compartir información con sentido ético.

• Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar

el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos;

administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar

decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión;

actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

• Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse

armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa;

tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y

valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

• Competencias para la vida en sociedad. Para su

Perfil de egreso de la Educación Básica Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica. Es preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles.

Es un referente común para la definición d elos componentes curriculares.

Es un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e

interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas

básicas para comunicarse en Inglés.

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas,

emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora

los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en

consecuencia, los propios puntos de vista.

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas

fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales

para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática;

actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la

diversidad social, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar

de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades

en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o

colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que

favorecen un estilo de vida activo y saludable.

i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse,

obtener información y construir conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es

capaz de expresarse artísticamente.

Mapa curricular de la educación básica Promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, primaria y secundaria. Visualizar de manera grafica de articulación curricular. Los campos de formación organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre si.

Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena Los programas de estudio se articulan con la diversidad social, cultural y lingüística, e incluyen contenidos propios del acervo cultural de los pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes que atiende la Educación Básica. Los Marcos Curriculares de la diversidad del país reconociendo sus conocimientos ancestrales y actuales, propiciando el acceso a los conocimientos científicos e instrumentales, al comparar y vincular las relaciones existentes entre los saberes locales como aprendizaje esperados.

Parámetros curriculares para la educación indígena Consiste en incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa. Cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y linguisticos de los pueblos indígenas.

Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales

Disminuir la desigualdad entre los países y las personas

La estrategia HDT considera los siguientes componente: pedagógico, gestión, acompañamiento y conectividad e infraestructura.

La gestión educativa y de los aprendizajes La RIEB busca recuperar el papel relevante de la escuela publica y que ésta se posicione como el espacio idóneo para la ampliación de oportunidades de aprendizaje, como ambientes propicios que aptiendadn a la diversidad y de manera diferenciada.

Favoresca la convivencia armonica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad. Orienta las practicas y las relaciones de cada actor escolar: maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales.

Una gestión con bases dempcraticas en que a toma de decisiones se centrarse en el aprendizaje de los laumnos, con coresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.

Estándares curriculares y aprendizajes esperados. Es un marco de refetncia internacional que permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la educación Básica y evalua algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempeñarse de forma competente en la sociedad del conocimiento. Perfila las sociedades contemporáneas a partir de tres campos de desarroll en la persona: la lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo, el conocimiento objetivo del entorno como sutento de la interpretación dela realidad científica y social.

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