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Examen Asignatura Estatal

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Enviado por:  tomas  13 mayo 2011
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Palabras: 44481   |   Páginas: 178
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Propósitos del curso

o Comprendan la noción de competencias cívicas y éticas que subyace en los

programas de estudio de educación básica, a partir del análisis de los referentes

contextuales y conceptuales de los que se desprende un currículo orientado al

desarrollo de competencias.

o Reconozcan la estructura y organización de los programas de estudio de la

asignatura de Formación Cívica y Ética de educación básica y su relación con los

rasgos del perfil de egreso y competencias para la vida.

o Diseñen ejercicios de planeación que respondan a una conceptualización de la

planeación como proceso amplio y flexible, que consideren las características y

elementos del enfoque de competencias y cuyas estrategias metodológicas

favorezcan el desarrollo de competencias cívicas y éticas.

o Elaboren una propuesta de evaluación que integre las características y los

recursos de un enfoque orientado al desarrollo de competencias.

o Reflexionen sobre los desafíos y retos que implica planear y evaluar el aprendizaje

a partir de un enfoque por competencias.

o Identifiquen las necesidades de formación que el enfoque de la asignatura les

demanda, considerando las competencias docentes que se requieren para

favorecer el desarrollo de competencias cívicas y éticas.

Propósitos de las sesiones

Sesión 1

• Comprender los referentes contextuales y conceptuales de los que se desprende

la necesidad de un currículo orientado al desarrollo de competencias.

• Identificar la noción de competencias que subyace en el plan y los programas de

estudio del nivel educativo en el que laboran y en la educación básica en su

conjunto.

• Reconocer la conceptualización de las competencias cívicas y éticas desde la

perspectiva del Programa de Preescolar y los programas de Formación Cívica y

Ética de primaria y secundaria, así como desde los aportes teóricos realizados

por especialistas en la temát

ica.

Sesión 2

• Identificar la relación que los aprendizajes esperados, los rasgos del perfil de

egreso y las competencias para la vida, guardan con las competencias cívicas y

éticas.

• Reconocer que una competencia cívica y ética integra recursos que refieren a

conocimientos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal.

• Identificar la gradualidad de las competencias cívicas y éticas, a partir de su

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desarrollo a lo largo de un grado escolar, un nivel educativo y durante la

educación básica.

• Identificar y analizar los ámbitos desde los que se favorece el desarrollo de

competencias cívicas y éticas en cada uno de los niveles de la educación básica.

Sesión 3

• Reconocer que la planeación es un proceso amplio y flexible.

• Reflexionar sobre las implicaciones del enfoque de competencias cívicas y éticas

en la planeación de situaciones de aprendiza ...



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