La Creatividad Como Proceso Integral Del Niño

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA

IUNE

SAN CRISTOBAL-TACHIRA

LA CREATIVIDAD COMO PROCESO INTEGRAL DEL NIÑO

(ENSAYO)

Nombre y Apellido:

Jackeline Suelta

San Cristóbal 15 de febrero del 2014

A través de la educación integral se busca desarrollar al máximo el factor creativo de los niños, cultivando la capacidad de asombro, la motivación de la curiosidad y la creación de nuevas ideas la Originalidad, fluidez, autoestima, iniciativa y determinación que son algunos de los indicadores de creatividad que se manejan en las diferentes dimensiones del desarrollo educacional. La coordinación motriz a través de la música, la tecnología en el nivel inicial y el despertar de las artes fueron algunas de las exposiciones dictadas por importantes exponentes extranjeros y venezolanos que le permitieron, a cientos de maestras y estudiantes de educación de todo el país, actualizarse e informarse acerca de los nuevos métodos de aprendizaje para la educación de nivel inicial. La creatividad en el desarrollo integral del niño, nos da una visión de las dinámicas biológicas, cognitivas, emocionales y sociales independientes y relacionadas entre si que se proyectan en su modo de actuar; es decir esto se da en la etapa preescolar. El conocimiento de las características del niño se convierte en una base real para diseñar una intervención pedagógica que nos lleve al logro de unos de los propósitos fundamentales de la educación inicial, que consiste en desarrollar en cada alumno su sensibilidad, imaginación iniciativa y desde luego la creatividad por medio de experiencias lúdicas, que le permiten poner en practica sus deberes y experiencias así como la función simbólica de su pensamiento desarrollado. El maestro creativo estimulará a los niños para que investiguen, descubran y experimenten, recompensándoles y alimentando su creatividad e inventiva espontáneas. El niño desde sus primeros contactos con el mundo se interroga por todo, por su entorno, por las cosas y los sujetos que lo rodean por esta curiosidad aparece una actitud de búsqueda y de descubrimiento por lo que sucede, el niño especialmente en la etapa de la educación inicial aprenden a través del juego; el descubrimiento es el medio, aprenden interactuando con las cosas, con otros niños y adultos, y así van construyendo una auto-representación del mundo pero en este camino de interrogación y respuestas también se enfrentan al mundo, este conocimiento esta íntimamente vinculado con la vida, en esta entendimiento y comprensión surge la posibilidad de creación . Para este tipo de necesidad infantil necesita al docente en las instituciones encargadas de la educación inicial y maternales su entorno se amplían a las necesidades del niño colocando nuevos rumbos en búsquedas de aprendizajes e interacción con el mundo.

La educación inicial impartida en jardines maternales y de infantes constituye la primera etapa de institucionalización de la infancia, donde el niño acude a un ambiente diferente del familiar, en el cual es acogido (en un principio) por personas extrañas a su cotidianeidad, su entorno se amplia y las posibilidades de acción se expanden un educador creativo, es aquel que motiva al niño a poner en juego todo tipo de indagaciones, lo escucha activamente, se constituye en guía, en la persona que lo acompaña y lo alienta en su curiosidad y descubrimientos .El educador creativo debe ante todo respetar a la infancia y su necesidad lúdica como medio de acercarse al mundo; también alentar e incentivar a sus alumnos a pensar creativamente, a experimentar, a explorar, a ensayar, a formular hipótesis, a realizar constataciones y contrastaciones entre lo que se supone y lo que la realidad le muestra que es a indagar buscando nuevas respuestas o soluciones a los problemas planteados, de esta manera el niño arribara a conocimientos altamente significativos y el pensamiento operará enriqueciendo sus estructuras orientándolo a un nivel de mayor complejidad en cuanto a operaciones mentales y enriquecimiento de la inteligencia creadora. Por otro lado el docente debe ser un investigador permanente de la vida infantil, conocer el desarrollo de cada etapa evolutiva en su aspecto fisiológico, social y cultural, un docente consiente que el mundo es una unidad, donde el aprendizaje y la enseñanza son parte de su vida y donde su experiencias tienen un movimiento dinámico. Hay que tener en cuenta que el niño pasa de un pensamiento altamente egocéntrico, intuitivo y concreto a otro más descentralizado, analítico y abstracto; este proceso no se da de manera inmediata, ni espontánea sino que corresponde a una génesis, a una evolución. Para enseñar a investigar a los más pequeños el planteamiento es para preguntas y la búsqueda de respuestas, lo fundamental es saber escuchar y mirar a los niños. Asimismo es importante que los infantes aprendan a escuchar y mirar al otro, así su pensamiento e inteligencia avanzan en un proceso evolutivo donde la creatividad integral es la fuente de la vida compartida. Si bien la habilidad de los niños para aprender a utilizar el modo de investigación difiere en cada edad, el educador es el encargado de formular los objetivos adecuados a la capacidad evolutiva de cada niño y guiar la investigación. Cuando este modo de aprender se valora como una estrategia didáctica, conduce al niño a hacer deducciones correctas sobre los fenómenos. El niño suficientemente motivado descubre por sí mismo las generalizaciones o deducciones contenidas en el tema presentado, como resultado de su propio razonamiento y manipulación de hechos básicos. Los niños realizan aprendizajes verdaderamente significativos cuando tienen la posibilidad de participar activamente en la situación enseñanza aprendizaje. Por medio de la participación activa experimentan la emoción del descubrimiento y el placer de solucionar los problemas por propia iniciativa. Por otro lado, siempre que orientemos la labor educativa al desarrollo de la creatividad tenemos que tener en cuenta que la creación es una vivencia única, personal (sale de dentro), que tiende naturalmente a comunicarse a través

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