Origen Y Consecuencias De Las Desigualdades Educativas

Introducción

La temática que se abordara tiene la finalidad, de dar a conocer mi punto de vistasobre el problema de las desigualdades educativas en América Latina, para ello elautor señala que la igualdad en la distribución de las oportunidades educativas nosolo significa garantizar a todos los habitantes del país, sino la oportunidad deingresar a una institución donde cada uno pueda recibir una instrucción adecuadaa sus circunstancias. Este concepto tiene como objetivo analizar y reflexionar como lograr que quienespertenezcan alas diferentes clases sociales, independientemente de su sexo,caracter ísticas demogr áficas y de sus habilidades intelectuales adquieran lasmismas habilidades para el aprendizaje, mediante el acceso a servicios educativosde calidad y asípuedan obtener buenos resultados académicos y sobre todo quese igualen dichos resultados. Las investigaciones de dicho autor, hacen mención en³el síndrome de fracasoescolar ´que empieza por el rezago en el aprovechamiento académico y terminacon el abandono definitivo de la escuela, también retoma los efectos y el impactode la educación en la distribución del ingreso o las oportunidades laborales ydescubre como se comporta el mercado de trabajo ante los egresados de losdiversos niveles de escolaridad entre (1960- 1970). Los tres primeros capítulos se refieren específicamente al caso de México y tienenel propósito de examinar el papel desempeñado por la escolaridad formal en lamovilidad social. Por otra parte, el cuarto y quinto capítulo aunque también tiene un contenidoanalítico, se describen las formas en que se han venido construyendo en lospaíses occidentales los conocimientos de que actualmente se dispone acerca delorigen de las desigualdades educativas. El quinto y elúltimo capítulo reflejan la forma en que se han realizado y el estadoen el que actualmente se encuentran las investigaciones en América Latina acercade la distribución de las oportunidades educativas. Los estudios que en el se revisan se pueden clasificar en dos categor ías: *La primera corresponden aquellos que se han propuesto a identificar las causasde esas desigualdades. *La segunda, los que han analizado las estrategias y las alternativas propuestasen los estudios anteriores.

Desarrollo

Las teor ías del desarrollo económico y social en que se han basado las políticaseducativas de varios países neocapitalistas del 3er mundo, que entre ellos seencuentra México, consideran la educación formal como un canal a través del cualse pueden obtener determinados grados de movilidad social. Sin embargo los altos niveles de reprobación, observados principalmente, en losprimeros grados de primaria, exigen que se estudie con urgencia la posibilidad detrasladar a otros contextos culturas algunos modelos basados en sistemasinstruccionales que han sido eficaces en algunos otros países. El desarrollo del sistema escolar en nuestro país desde los puntos de vista delautor en relación con el crecimiento demogr áfico, su eficiencia interna y sueficiencia externa, consideran que a pesar de los esfuerzos realizados,particularmente por el gobierno federal, durante los dosúltimos sexeniosgubernamentales, la expansión del sistema escolar fue insuficiente para absorber a los individuos que se incorporan durante ese lapso, constituyen las demandaspotenciales de los distintos niveles de escolaridad. La política de expansión escolar que se siguióen el país no presto suficienteatención a la eficiencia interna del sistema, como lo demuestra principalmente elcomportamiento de la deserción observada entre los distintos grados de lasescuelas primarias rurales. En consecuencia, el sistema escolar siguiómostrandouna configuración marcadamente piramidal. Tanto losíndices de satisfacción de la demanda escolar como los de la eficienciainterna del sistema fueron más favorables en las comunidades urbanas que a lasrurales, a las regiones sociogeogr áficas de mayor desarrollo relativo que a lasmenos avanzadas, y a los sectores sociales altos que a los bajos. Esto atribuyo una gran satisfacción en la demanda de educación primaria,

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