Un Enfoque Filosófico De La Educación

Un enfoque filosófico de la educación

Resumen

La finalidad de esta breve investigación es que el profesor cuente con herramientas que le sirvan como conocimientos que eleven sus saberes en la difícil tarea que se hechado a cuestas. La educación es un fenómeno multifactorial por lo cual el maestro debe contar con medios que le permitan llevas a feliz término su trabajo. Se presentan en este ensayo algunas ideas sobre filosofía, teoría psicológica y pedagógica que se aplican al quehacer pedagógico.

La educación como ciencia, que modifica las formas de conducta humana, tiene como función el desarrollo integral de la las personas de una sociedad, tiene por ello un fuerte compromiso social, ciertamente limitado por una serie de variables de la sociedad a la que se va a educar y a la política educativa y la estructura socioeconómica específicas, pero, finalmente, es el profesor quien va a decidir las características concretas del fenómeno educativo concreto

Filosóficamente en educación se han asumido tres posturas, cada una de ellas con ciertas características, a saber: positivista, fenomenólogica y humanista. De la positivista se puede decir que ofrece los conocimientos como algo acabado y obedecen a una lógica racional; de la visión fenomenólogica, que determina que los conocimientos para ser asimilados por el alumno deben de ser significativos con actividades de aprendizaje que favorezcan las experiencias cognitiva y reflexiva y, la humanista, que promueve acciones tendientes a la autoformación y la creatividad.

Como se puede apreciar la educación y el maestro tienen como un bagaje importante que considerar en la orientación teórica y práctica en sus respectivos campos de acción, cada uno de ellos aportando un conjunto de ideas que convenientemente utilizados ofrecen medios para que la educación ofrecida por el maestro, a través de sus clases, sea congruente con estos tiempos de tendencias pedagógica constructivista y psicológica cognoscitiva de la educación, además de que se adecúan al núcleo de la educación actual por competencias, que se identifican, por otra parte, con la función social de la educación, que tiene que ver con cumplir con las exigencias familiares y sociales, pero también contribuir a su mejoramiento.

La educación por otra parte y aunada a la función social cumple la función de encauzar al ser humano al progreso, pues de todas las inversiones, la más ren able, es la que se dedica a educación, pues los pueblos y las familias más desarrollados son los que hacen un mayor esfuerzo económico y lograr metas que pueden garantizarles un mejor desarrollo social, por eso “a decir verdad la educación es la mejor herencia que hoy se les puede dejar a los hijos, y seguramente el único patrimonio que puede garantizarles un envidiable status social” (Gutiérrez s.f. párr. 2).

La educación como experiencia desde el enfoque de la filosofía fenomenológica, es un gran insumo, “además de dar los fundamentos a una pedagogía donde el aprendizaje es adquirido por conciencias internamente dirigidas al mundo, que son seres-en-el-mundo que se saben tales” (Saénz s.f.), con lo cual el profesor al utilizar esta clase de filosofía esta haciendo posible que el alumno le dé un sentido a las cosas, a los temas, a los conocimientos a su vida misma y así formar alumnos con criterio, reflexivos y críticos y constituirse como personas, lo cual la convierte en un valioso medio que para las juventudes actuales, consumistas y cosificadas, significa transformar el mundo y la propia existencia.

Ahora bien, es en el aula, en la práctica concreta frente a sus alumnos como el docente puede y debe enfrascarse en la enseñanza de esos conocimientos que lograrán el desarrollo del aprendiz y lo llevarán a la apropiación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, pero en paralelo al pensamiento fenomenológico, con instrumentos psicológicos y pedagógicos, que hagan posible que dicha apropiación, además de servir a los fines o funciones sociales, reafirmen como fundamento de la educación la transformación social.

La siguiente definición de Psicología cognoscitiva:

La psicología cognitiva es el estudio de aquellos procesos mentales que posibilitan nuestro diario desenvolvimiento en el reconocimiento de objetos familiares, personas conocidas, manejo del mundo que nos rodea, incluyendo las habilidades de lectura, escritura, programación, realización de planes, pensamiento, toma de decisiones y memorización de lo aprendido (Manning, L., 1992, p. 73).

da pauta para que el maestro tenga en mente el servicio que le puede prestar este instrumento, que bien utilizado en el la planeación y, posteriormente, puesto en práctica en el aula por medio de actividades didácticas le rendirá excelentes resultados en el aprendizaje de sus alumnos, ya que parte del hecho de que todos las personas –y los estudiantes- tienen dentro de sí la potencialidad o la capacidad de conocer lo que le rodea, de adquirir conocimientos, su esencia y la forma en la que se manifiestan, además de que, dos de los aspectos fundamentales del aprendizaje de los alumnos lo son la atención y la percepción –el primero, como la capacidad de focalizarse en un punto determinado- merece, por parte de la psicología cognoscitiva especial importancia, de tal manera que el docente tenga siempre a mano medios para encauzar a los alumnos en la difícil tarea de la educación, en este sentido, el docente debe saber que la atención es un sistema de capacidad limitada que realiza operaciones de selección de información y cuya disponibilidad o estado de alerta fluctúa considerablemente y el otro, la percepción, que es la comprensión de la información y que entraña la detección, la discriminación y la identificación del objeto o del conocimiento, de lo que se intuye la complejidad del proceso de la atención, por lo que el maestro debe ser selectivo en la información que da a sus aprendices y considerar que ésta debe ser efectiva (que logre el propósito de lo que se quiere transmitir, afectiva ( que impregne de cariño, de buena vibra lo que se informa) y asertiva (afirmación de la certeza o veracidad de la información); además de considerar que los canales por los cuales aprende el alumno son muy diversos, que sus estudiantes poseen inteligencias diversas como son: la inteligencia lingüística, lógico-matemática, la corporal-cenestésica, la musical, la espacial y la social.

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