LOS FUNDAMENTOS BASICOS DEL BALONCESTO, PARA MEJORAR LA LATERALIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3º BASICA PRIMARIA DEL COLEGIO FE Y ALEGRIA DE LAS MALVINAS, DISTRITO DE BARRANQUILLA

LOS FUNDAMENTOS BASICOS DEL BALONCESTO, PARA MEJORAR LA LATERALIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3º BASICA PRIMARIA DEL COLEGIO FE Y ALEGRIA DE LAS MALVINAS, DISTRITO DE BARRANQUILLA

Pregunta problema

¿De qué manera, los fundamentos básicos del baloncesto mejorarán la lateralidad en los niños y niñas de 3º básica primaria del colegio fe y alegría de las Malvinas?

Objetivo General

- Desarrollar los fundamentos básicos del baloncesto para el mejoramiento de la lateralidad en los niños y niñas de 3º básica primaria del colegio fe y alegría de las Malvinas, distrito de Barranquilla.

Objetivos Específicos

- Identificar las dificultades en el dominio de la lateralidad, en los niños y niñas de 3º básica primaria del colegio fe y alegría de las Malvinas

- Mejorar las aptitudes perceptivas motrices de lateralidad y direccionalidad. en niños y niñas de 3º básica primaria del colegio fe y alegría de las Malvinas

- Promover los fundamentos básicos del baloncesto en los niños y niñas de 3º básica primaria del colegio fe y alegría de las Malvinas.

Descripción del problema

Tras muchas actividades realizadas con niños (as) de la básica primaria del colegio fe y alegría de las Malvinas han estado presentes los problemas en la lateralidad, ya que se presenta con más frecuencia en el 3ª de primaria. Ya que no tienen un dominio de la lateralidad cruzada ojo-mano. Todo esto nos lleva a plantearnos la cuestión de si esta característica es determinante o no en la ejecución de actividades realizamos una tabla de frecuencia. Que es la siguiente:

TABLA DEL TEST DE HARRIS (OBSERVACION DE LA LATERALIDAD) adaptation del Harris “Harris test of later dominase”

FR ECXELENTE BUENO MALO %

40 FR 1 % 2,5 FR 1 % 2,5 FR 38 95 % 100

De acuerdo a la siguiente tabla el test de Harris que fue realizado con éxito con 40 de los estudiantes de 3º básica primaria del colegio fe y alegría de las Malvinas en la aula de clase el día 2/10/2012 a las 2:30 pm. Con el porcentaje (%de 95) estudiantes que son de 38 no alcanzaron el objetivo propuesto en el test, pero el (% 2,5) que es un (1) solo estudiante que estuvo excelente y el otro (% 2,5) que fue de un (1) solo estudiante. Esos dos (2) alumnos si alcanzaron el criterio propuesto en el test de Harris.

Justificación

Este estudio ha sido elaborado con el propósito de observar durante la etapa de desarrollo del niño, con qué frecuencia y naturaleza emplean sus segmentos dominantes y no dominantes en la lateralidad con los niños y niñas de 3º de básica primaria del instituto distrital colegio fe y alegría de las Malvinas

En términos generales, el presente estudio trata de constatar la veracidad del niño aplicando la lógica y el sentido común. Es importante subrayar que la implementación de actividades con balones como medio de educación corporal enfocándola hacia el mejoramiento de las funciones laterales, fortalecerían enormemente la dominancia de los segmentos laterales en los niños (as), aumentando así, las oportunidades de obtener un mayor rendimiento a la hora de enfrentar y solucionar problemas gracias a su domino lateral.

Marco teórico

Antecedentes

El problema de la lateralidad y la actividad física

Dr. C. Juan Carlos García Mesa Profesor de Psicología y Psicopedagogía del Deporte y la Educación Física, Graduado con Titulo De Oro en el Instituto Superior de Cultura Física (la Habana, Cuba en 1989). El autor expone en su trabajo

El pareamiento estructural ha de entenderse como la coordinación funcional entre ambas estructuras, existiendo la posibilidad de que las dos realicen un mismo trabajo, que una trabaje un tiempo mientras la otra descansa o que una realice una función principal y la otra accesoria, situación que se expresa en el caso de las actividades motoras (Ej. las deportivas) relacionadas con el uso de las extremidades superiores e inferiores y sus correspondientes laterales.

Por lo que es criterio del autor del presente, abordar el estudio de la dominancia motriz como un proceso de carácter relativo, no resultado de un proceso fijado estructuralmente sino de un equilibrio neurofisiológico dinámico, en el que su adquisición ha de expresarse a través de la cantidad de experiencias (aprendizajes), las que asumen un papel relevante en la determinación

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