Planeación Rieb

• Fundamentalmente formativo, puesto que privilegia el desarrollo de competencias.

• Construcción personal de conocimientos.

• Promoviendo el uso adecuado de recursos didácticos, estrategias e instrumentos de evaluación.

COMPETENCIAS

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

• Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.

• Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

• Recomendaciones para organizar las experiencias de aprendizaje con los estudiantes.

• Orientaciones para fortalecer la construcción de nociones y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

• Diseñe secuencias didácticas en las que los alumnos perciban, pregunten, registren, comparen, predigan, expliquen e intercambien opiniones sobre los cambios del mundo natural y social, considerando las características del lugar donde viven.

• Desarrollo de sus proyectos para fortalecer la autonomía, y genere un ambiente de confianza y respeto en el que se promueva el trabajo colaborativo.

• Analicen mensajes difundidos a través de los medios de comunicación, tanto de los que estimulan el consumo de alcohol y tabaco como de aquéllos en los que se promueve la prevención de adicciones.

TRABAJO POR PROYECTOS EN LA PRÁCTICA DOCENTE

En el trabajo por proyectos los alumnos aplican de forma integrada sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, a través del trabajo colaborativo, motivándolos para realizar un plan de acción acerca de un tema específico y con una meta clara. Este tipo de estrategia para el aprendizaje implica la participación activa del estudiante dentro de su contexto social, con el fin de aplicar propuestas de cambio en su realidad inmediata.

A través de la realización de los proyectos se busca que se fortalezcan diferentes aptitudes para la observación, medición y manipulación de variables, así como aquellas relacionadas con la investigación y selección de información, la integración de resultados, conclusiones y explicaciones, además de promover diversas formas de interacción social como la organización y el autocontrol dentro del grupo de compañeros.

Se han identificado tres tipos de proyectos que resultan relevantes para el trabajo académico en las Ciencias Naturales:

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