Planificcion Comprension De Medio Primero Basico

Subsector : Comprensión del medio natural, social y cultural.

Curso : Primer año básico

Profesora : Katherinne Dinamarca

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL

Los alumnos y alumnas serán capaces de :

• Describir, comparar y clasificar seres vivos, objetos, elementos y fenómenos del entorno natural y social cotidiano.

• Señalar características generales de los seres vivos y apreciar la relación de interdependencia que observan con su hábitat.

• Reconocerse en su cuerpo, aceptarlo, valorarlo; conocer y practicar medidas de autocuidado.

• Identificar, descubrir y apreciar las funciones propias del grupo familiar, de la comunidad escolar y de los principales servicios e instituciones de la comunidad local.

• Utilizar criterios para orientarse en el tiempo y en el espacio, y reconocer el papel que desempeñan convenciones establecidas con este fin.

• Identificar y valorar símbolos patrios, reconocer personajes y significados de las efemérides mas relevantes de la historia nacional.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien común.

Reconocer, respetar y defender los derechos esenciales de todas las personas sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.

HABILIDADES: A Observar- describir- investigar- secuenciar- explicar- comparar- registrar- inventar- dramatizar- respetar turnos al hablar- respetar turnos al jugar- escuchar respetuosamente a los demás- recortar- pegar- dibujar- pintar.

Marzo

Relacionan os órganos de los sentidos del cuerpo humano con el tipo de información que perciben de su entorno.

Identifican los órganos de los sentidos y los ubican en su cuerpo.

Describen el tipo de información que perciben a través de los órganos de los sentidos.

Analizan conductas que contribuyen a cuidar sus órganos de los sentidos.

Dan ejemplos de acciones que muestran comprensión y solidaridad frente a personas que presentan limitaciones en dichos órganos.

Manifiestan curiosidad por conocerse así mismo y al entorno.

Formulan preguntas sobre sí mismo y su entorno.

Piensan y hacen comentarios sobre sus preguntas.

Abril

Reconocen partes del cuerpo humano , órganos de los sentidos y describen acciones para su cuidado

Identifican huesos y articulaciones en su propio cuerpo

Nombran funciones simples de las articulaciones

Reconocen que el esqueleto, las articulaciones y los músculos dan forma al cuerpo humano

Dan ejemplos de conductas que contribuyen al cuidado del cuerpo humano

Reconocen y respetan sus características personales y las de sus compañeros

Mencionan algunas de sus características personales y las reconocen como propias

Muestran una actitud de respeto frente a sus compañeros y personas que presentan características distintas

Mayo

Identifican y caracterizan sus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y nacional

Describen a sus grupos de pertenencia : familia, escuela, vecindario o localidad y país

Expresan, de diferentes maneras , la importancia de formar parte de una familia

Señalan características de sus grupos de pertenencia y reflexionan sobre su importancia

Realizan experiencias que refuerzan su sentido de pertenencia

Señalan y valoran la canción nacional, la bandera y el escudo de Chile como los símbolos patrios.

Junio- Julio

Describen algunas tradiciones regionales o nacionales: mitos, leyendas, celebraciones, comidas , etc.

Se reconocen como chilenos y chilenas y comprenden que su nacionalidad les hace formar parte de un país

Reconocen y valoran personajes significativos

Realizan experiencias que refuerzan su sentido de pertenencia nacional y regional

Describen algunas plantas y animales de su entorno y reconocen la importancia de su cuidado

Observan plantas y animales de su entorno mas cercano

Identifican plantas y animales de su entorno

Dan ejemplos de cómo cuidar plantas y animales

PLANIFICACION DIARIA MES DE MARZO

Martes 03 de marzo

Objetivo de la clase: Identificar los órganos de los sentidos y ubicarlos en el cuerpo.

Recursos : cuaderno, laminas, lápices de colores , guía

Evaluación : observación directa

Inicio:

Saludo a los alumnos

Se les explica el objetivo de la unidad

Antes de empezar pegan recorte en su cuaderno de comprensión natural para diferenciarlo de comprensión social.

La profesora les explica que en esta unidad aprenderemos que tenemos cinco sentidos, que con ellos conocemos lo que nos rodea y como debemos cuidar los sentidos.

Dan ejemplos en forma oral

Desarrollo:

Observan lámina.

Lo describen.

Contestan interrogantes ¿Cuáles son los cinco sentidos? ¿Cuáles son los órganos de los sentidos? ¿Qué quiere decir que las personas tengan limitaciones físicas?

Observan lámina y encierran en forma individual lo que están haciendo los niños.

Conversan para que sirva cada una de las partes de la cara.

Que pueden sentir con la piel del rostro.

Dibujan a su compañero de banco y comentan las diferencias físicas entre ambos (color de ojos, piel etc.)

Cierre de la clase:

La profesora dice adivinanzas alusivas al tema de la clase y el alumno que las adivine recibe un premio

Tarea: se les pide que en conjunto con sus padres y familia inventen una adivinanza de los órganos del los sentidos.

Viernes 06 de marzo

Objetivo de la clase : Reconocer la información que se percibe a través de los sentidos

Recursos : cuaderno, lápices, instrumento musical, recortes, pegamento, tijeras.

Evaluación : observación directa, nota acumulativa (tarea)

Inicio:

Saludo a los alumnos

Se les da a conocer el objetivo de la clase.

Se revisa tarea

Para detectar los conocimientos y experiencias previas de los niños/as, se presentan 5 imágenes con c/u de los 5 órganos de los sentidos. En torno a esto se formulan preguntas como: ¿Qué podemos hacer por medio de éste órgano del cuerpo?, ¿Cómo se llama el sentido que nos permite ver, oler, oír, saborear y tocar? (uno a la vez), ¿qué cosas podemos conocer por medio de: ojos, nariz, lengua, oídos, manos (piel)?, ¿qué cosas de las que ustedes han visto, olido, comido (saboreado), oído y/o tocado son las que más les han gustado?

Desarrollo:

La profesora realiza sonidos arrugando una hoja de papel, palmeando las manos, silbando, golpeando la mesa con las manos, abriendo u cerrando la puerta de la sala, reventando un globo y tocar una flauta.

Los alumnos van nombrando que órganos de los sentidos ocupamos en las actividades realizada por la profesora

Se les da conocer que nos permiten conocer lo sentidos (olores, texturas, sabores, olores y sonidos que nos rodean.

Salen al patio, camina por el colegio con cuaderno de trabajo dibujan o que ven donde corresponde (Con mis ojos vi… Con mi nariz sentí olor a…. con mis oídos escuche….. en mis manos sentí….(calor-frío)

Realizan actividad: cierran los ojos y escuchan los sonidos que hace la profesora .

Dibujan en una hoja el objeto que hace cada sonido .

Cierre de la clase:

Para cerrar la clase se realizará un repaso de las repuestas entregadas por los niños/as, a las preguntas realizadas de cada uno de los cinco sentidos a modo de retroalimentación. Se recuerda hacer hincapié en que cada uno de los cinco sentidos son fundamentales para poder conocer el entorno.

Tarea: recortan y pegan en el cuaderno dibujos o láminas de los sentidos.

Materiales próxima clase

Martes 10 de marzo

Objetivo de la clase : Reconocer la función e importancia del sentido de la visión.

Recursos : cuaderno, lápices, materiales traídos de casa , guía

Evaluación : observación directa, nota acumulativa de trabajo grupal

Inicio:

Saludo alumnos

Se les da a conocer a los alumnos que trabajaremos con el sentido de la visión.

Se revisa tarea.

Juego verbal "veo, veo". Este juego es dirigido por una persona que interactúa con el resto por medio de frases, dando descripciones (físicas y observables) de diversos objetos del entorno. El objetivo es que el resto del grupo adivine a qué objeto se refiere. Veo, veo. Uno: Veo, veo. Todos: ¿qué ves?. Uno: Una cosa. Todos ¿qué es?. Uno: ... (describe el objeto, por ejemplo: algo verde... pequeño, alargado..etc.)

Escuchan a la profesora explicación donde se encuentra el sentido de la visión.

Desarrollo:

Al comienzo del juego es dirigido por la profesora , luego, por los niños/as. La profesora realiza preguntas como: ¿qué órgano nos permite ver?, ¿qué cosas podemos percibir sólo por los ojos?, ¿podemos conocer el color de algo sin verlo?, ¿cuáles son las cosas que más les gusta mirar?, entre otras.

A continuación, realizan en grupos (4 a 5 personas) dibujos en pliegos de cartulina blanca de elementos que puedan percibir por medio de la vista , pintan . Cada grupo asigna un título a la obra creada (lo dictan a la profesora y ella lo escribe en el espacio previamente designado para ello).

Se les explica que nuestros ojos son como una cámara fotográfica que capta información del medio.

Contestan que otras formas ven en la sala.

Que otros colores ven en la sala.

Que cosas están sobre el escritorio de la profesora

Resuelven guía de trabajo con los sentidos estudiados

Cierre de la clase:

Una vez finalizada esta tarea, uno a uno los grupos expone a sus compañeros las obras realizadas y las explica verbalmente.

Viernes 13 de marzo

Objetivo de la clase : Conocer medidas de cuidado de los ojos.

Recursos : cuaderno, lápices, cd, recortes, tijera, pegamento, equipo musical

Evaluación : observación directa

Inicio:

Saludo a los alumnos

Conocerán como debemos cuidar nuestros ojos.

Los alumnos contestan interrogantes como: ¿Qué cosas pueden dañar nuestros ojos? ¿Por qué? ¿Cómo podemos cuidarlos? ¿Qué puede pasar si no los cuidamos?

Desarrollo:

Se les explica sobre la importancia de cuidar los ojos, como ejemplo ver la televisión y usar el computador a una distancia adecuada y por tiempo moderados; no jugar ni acercarse a productos tóxicos que pueden salpicar y dañar sus ojos (detergentes, cloro,) utilizar lentes oscuros al exponerse al sol y lo más importante visitar al oftalmólogo/oculista en forma periódica.

Desarrollan guía en donde aparecen niños realizando diferentes actividades y clasifican lo que produce daño de lo que no lo hace

Recortan y pegan en su cuaderno actividades que producen daño a nuestros ojos

Proponen soluciones

Cierre de la clase:

Se les pregunta si entendieron que los ojos hay que cuidarlos

Se tapan los ojos y escuchan diferentes cd con diferentes sonidos y nombran

Realizan tarea en conjunto con los padres ¿Qué significa ser una persona no vidente. Como se ayudan para moverse, como pueden leer, como podemos ayudarlos..¿Por qué es importante ayudar a las personas no videntes a cruzar la calle? ¿Qué le dirías a un niño/a que se burla de las personas no videntes?

Martes 17 de marzo

Objetivo de la clase : Conocer y valorar medidas de cuidado y prevención de daños en los ojos.

Recursos : cuaderno , lápices, laminas, pañuelos

Evaluación : observación directa, autoevaluacion

Inicio:

Saludo a los alumnos

Se les da a conocer el objetivo de la clase.

Se les pregunta si creen que es lo mismo ver con los dos ojos que con uno.

Realizan la prueba tapándose uno de sus ojos con la mano.

Dan sus opiniones.

Se revisa tarea se dan conclusiones

Desarrollo:

Se les entrega laminas con dos dibujos

Realizan experimentos con las láminas. Observan la lámina tapándose un ojo y acercando la tarjeta, ven que ven solo uno de los dibujos.

Se les explica que a esto se le llama punto ciego.

Trabajan con su compañero de puesto, se sienten de frente a la distancia que con los brazos extendidos se toquen la punta de los dedos.

Con los ojos abiertos estiran os brazos y juntan las puntas de los dedos índice, lo hacen de nuevo pero con un ojo tapado.

Comentan sobre la mayor dificultad de realizar la actividad con un ojo tapado.

Juego a la gallinita ciega.

Cierre de la clase:

En forma oral realizan autoevaluación respondiendo las preguntas que hace la profesora Seguí bien las instrucciones? ¿Fui ordenado al trabajar? ¿Pregunté cuando no entendí? ¿Comente el resultado de la actividad?

Viernes 20 de marzo

Objetivo de la clase : Reconocer la función e importancia del sentido de la audición.

Recursos : lamina, lápices, CD, equipo musical, tarjetas.

Evaluación : observación directa

Inicio:

Saludo a los alumnos

Se les da a conocer que trabajarán con el sentido de la audición.

Se les explica donde se encuentra el sentido de la audición que nos permite escuchar

Imaginería, relajación. Los niños/as se ponen en una posición cómoda, preferentemente tendidos en el suelo, cierran sus ojos y escuchan (de un CD ) música de relajación con sonidos de la naturaleza. La profesora guía esta imaginería describiendo verbalmente un paisaje acorde a la música que ha escogido. Posteriormente los niños/as abren los ojos, se reincorporan lentamente y describen (comentan) lo que han escuchado y sentido durante la actividad. Por ejemplo, dicen qué sonidos escucharon, de dónde creen que provienen, cómo imaginaron el lugar, entre otros comentarios.

Desarrollo:

La profesora invita a los niños/as a realizar sonidos con su cuerpo, primero en forma dirigida y luego en forma libre; sugiere, por ejemplo, hacer sonidos con la boca, manos, pies, u otra parte del cuerpo y de diferentes formas. Comentan la actividad.

Luego realizan un juego: "¿quién hace así?". Los niños/as imitan sonidos onomatopéyicos (de animales), de objetos y/o acciones, mientras el resto del grupo intenta adivinar a qué o quién corresponde cada uno de los sonidos y/o ruidos. Para ello utilizan unas tarjetas que indican por medio de una imagen (que son preparadas por la profesora previamente )el animal, objeto o la acción a imitar.

Desarrollan actividad escuchan y responden.

Silencio total por dos minutos. Escuchan todos los sonidos que pueden.

Eligen un sonido y responden que es.

Contestan ¿cómo es el sonido? ¿De dónde viene? Es fuerte o suave. Es dentro de la sala o fuera de la sala. Dan ejemplos de sonidos fuertes y suaves.

Trabajan con lámina pintando.

Cierre de la clase:

Describen sonidos molestos y dañinos. Reconocen mediadas de autocuidado relacionadas con la protección de los oídos.

A modo de retroalimentación y reflexión, responden preguntas como: ¿Por dónde oímos?, ¿qué cosas del entorno podemos conocer por medio del oído?, ¿qué pasaría si no pudiéramos escuchar?, ¿conocen a alguien que no escuche, es decir, que sea sordo?, ¿qué ocurrirá con él/ella?, ¿cómo podemos cuidar nuestros oídos?.

Responden a las interrogantes ¿ Qué le dirías a un niño/a que se burla de una persona que no oye? ¿Qué le aconsejarías a un niño/a que se burla de una persona que tartamudea?

Se les recuerda lo respetuoso y solidario que deben ser con las personas que tienen alguna discapacidad física ya sea de audición o de lenguaje.

Materiales próxima clase : traer cajas de fósforos vacías y materiales de distintas texturas , pañuelo, pegamento, cartulina

Tarea: conversar con los papás y dibujar acerca de los sonidos que producen la contaminación acústica en sus hogares.

Martes 24 de marzo

Objetivo de la clase : Reconocer la función e importancia del sentido del tacto.

Recursos : cuaderno, lápices, pañuelo, materiales traídos de casa , recolección de elementos

Evaluación : observación directa, nota acumulativa trabajo realizado en clases

Inicio:

Saludo a los alumnos

Hoy trabajaremos con el sentido del tacto.

Se pregunta dónde se encuentra el sentido del tacto.

Responden respetando el turno. En la piel.

La profesora le explica que con la piel podemos sentir si algo es blando o duro si es áspero o suave, si está frío o caliente.

La motivación de esta clase se realiza por medio de un juego, donde los niños/as vendan sus ojos y, guiados por la profesora intentan descubrir quién es el compañero/a que tiene frente a sí, usando sólo el tacto como medio de exploración. Para realizar la actividad es preciso que se mantenga el máximo de silencio posible.

Aprenden que el sentido del tacto se encuentra en todo el cuerpo.

Desarrollo:

Tocan objetos que se encuentran en sus bancos y los dibujan donde corresponde en el cuaderno. Suave-blando- duro-áspero.

En torno a la actividad antes realizada como motivación, la profesora formula preguntas como: ¿qué sentido u órgano de los sentidos usaron para descubrir a su compañero/a?, ¿qué sintieron cuando trataban de descubrirlos/as?, ¿y cuando trataban de descubrirlos a ustedes?, ¿les costó adivinar?. Posteriormente el grupo, junto a su profesor/a, realiza un recorrido por el patio , recorren el lugar y allí (siguiendo las explicaciones de la profesora ) recolectan diversos elementos del la naturaleza como: piedras, maderas, arena, tierra, hojas, pastos, entre otros, procurando que exista diversidad de textura como también de elementos. Una vez en la sala de clases, forman grupos de 7 u 8 personas cada uno

Dentro de estos grupos clasifican los elementos reunidos según su textura (suaves, ásperos, rugosos, lisos, con espinas, blandos, duros...)

A continuación, se redistribuyen los elementos ya clasificados, de modo que a cada grupo le corresponda solamente un tipo de elemento (de acuerdo a sus características de textura). Cada grupo pega los elementos clasificados en una cartulina para formar un muestrario de texturas. Le ponen un título de acuerdo al contenido de cada uno.

Se les comenta acerca de la importancia que tiene el hecho de que podamos percibir con nuestra piel si lago está frío o caliente, y lo peligroso que es tocar cosas calientes ya que se pueden quemar.

También se dan cuenta que cuando hace frío tienen que abrigarse.

Cierre de la clase:

Los muestrarios se exponen en un lugar consensuado, dentro de la sala de clases o bien en un lugar visible para otros cursos del establecimiento. Los niños/as se expresan, a modo de retroalimentación, en torno a las siguientes preguntas: ¿qué tipos de texturas encontraron?, ¿existen otras?, ¿cuáles?, ¿qué pasaría si no tuviéramos tacto?.

La profesora les muestra objetos con distintas texturas, invita a un alumno para que los toque con los ojos tapados y adivine de cual se trata, describiendo además su textura (duro- blando- suave- áspero)

Materiales próxima clase : diarios, revistas, pegamento, tijeras , cartulina

Viernes 27 de marzo

Objetivo de la clase: Reconocer la función e importancia del sentido del olfato

Recursos : materiales traídos de casa, laminas

Evaluación : observacion directa

Inicio :

Los niños y niñas se expresan verbalmente sobre los olores que expelen diversos elementos o alimentos que observan imágenes . Dicen, por ejemplo: es "agradable" o es "desagradable", es "hediondo" o es "perfumado".

Desarrollo:

Se formulan preguntas como: ¿qué Órgano nos permite oler?, ¿qué cosas expelen olores agradables?, ¿cuáles olores son desagradables? A continuación, los niños/as crean grupos de aproximadamente 4 integrantes. Allí seleccionan objetos, elementos, y/o alimentos de diversas revistas, libros y diarios, los recortan y agrupan (pegan) de acuerdo a los olores (conocidos por ellos) que pueden percibirse de éstos, luego les colocan títulos que identifiquen el tipo de olor que se ha representado para diferenciar los collages.

Cierre de la clase:

Para cerrar la clase, expone cada grupo su trabajo realizado al resto del curso.

Materiales próxima clase : en parejas ; frutas, vaso plástico, cuchillo (sin filo) , bol, paño de cocina , azúcar

Se les entrega letra de canción para ser aprendida en casa

Martes 31 de marzo

Objetivo de la clase : Reconocer la función e importancia del sentido del gusto.

Recursos : canción, materiales traídos de casa

Evaluación : observación directa, nota acumulativa por trabajo realizado en clases

Inicio:

Cantan canción: “ Somos los cocineros”: Somos los cocineros ¡sí señor!, Nosotros cocinamos de lo mejor, Hacemos un puchero y un asado, Y todo, y todo, muy bien condimentado.

Desarrollo:

La profesora ofrece: jugo de limón, sal, azúcar, membrillo, entre otros, y los niños/as dicen cómo encontraron su sabor (dulce, salado, ácido, amargo), luego se refieren al órgano y/o sentido que les permite conocer el sabor de los alimentos. A continuación la profesora invita a los niños/as a participar de un taller de cocina: ¡a mezclar sabores! En parejas : lavan, pelan, pican y mezclan variadas frutas (plátanos, manzanas, naranjas, duraznos, kiwis, entre otros). Posteriormente los sirven en vasos y comparten el postre de "Tutti fruti". Es necesario destacar que para llevar a cabo esta actividad los niños/as se guían por una receta (pegada en pizarrón) que contiene las instrucciones e ingredientes para realizar el "tutti fruti", tanto con palabras como con imágenes.

Cierre de la clase:

Para cerrar y retoalimentar esta clase, los niños/as comentan la experiencia de cocinar y probar lo que ellos han preparado. Responden: ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me va a servir?, ¿qué pasaría si yo no tuviera el sentido del gusto?.

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