Analisis Textual Para El Desarrollo De Las Competencias Lectoras

SECRETARIA DE EDUCACION

DIRECCION DE SUPERACION ACADEMICA

CENTRO DE MAESTROS 2710

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

“ ANALISIS TEXTUAL PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS”

Presenta:

Profr. Javier Ricardez Cerino.

Asesor: Eva María García Zetina

Jalpa de Méndez, Mayo de 2013.

Producto 1

Diario de campo de la narración de una leyenda.

CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Narrar leyendas AMBITO: Literatura.

APRENDIZAJE ESPERADO

•Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.

•Distingue las características de la leyenda.

•Comprende y valora la diversidad cultural y lingüísticas a través de las leyendas.

TEMAS DE REFLEXION:

•Interpretación del significado de las leyendas.

•Función y características de las leyendas (comprensión).

SITUACION DIDACTICA:

Narrar una leyenda a los alumnos

OBSERVACION DEL DESARROLLO

Al inicio de la actividad pedí a los alumnos que se organizaran en un círculo para leerles una leyenda. Todos sentados y atentos esperando que iniciara la narración de la leyenda.

La leyenda es la llorona, todos los niños estaban atentos escuchando la narración, porque me movía de un lado a otro, hacía gestos y cambios de voz, observe algunas caritas de asombro y miedo ante el relato. Pregunte quien conocía una leyenda similar a esta. Una alumna contesto que sí que a ella le habían contado la leyenda de la sihua, entonces se le pidió que la narrara, la niña empezó a contar la leyenda y el lugar donde había sucedido que para sorpresa de todos era en el pueblo y muy cerca de la escuela., otro alumno pidió la palabra para expresar su miedo ante lo sucedido y otros tantos se preguntaban si eso en realidad había pasado puesto que era una leyenda y no había una certeza de que había sucedido.

Para finalizar la actividad se realizó una lluvia de ideas donde expresaron que es bonito escuchar las diferentes leyendas que su papa y abuelos les cuentan, porque les permite sociabilizar con sus compañeros y perder el miedo al platicar cualquier narración. También se dieron cuenta que las leyendas cambian en los títulos y en el desarrollo o el trama según el lugar o contexto en el que se narra.

Producto 2

Prácticas de lectoescritura de un alumno

CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

:Escribir un relato AMBITO: Literatura.

APRENDIZAJE ESPERADO

•Comprende el mensaje implícito y explícito de un texto

TEMAS DE REFLEXION:

•Características y función de los textos

•Conocimiento y sistema de escritura

SITUACION DIDACTICA:

Producción e interpretación de textos

OBSERVACION DEL DESARROLLO

El desarrollo de esta sesión se inició con una lluvia de ideas expresando lo que a cada niño escribe en el transcurso del día, unos mencionaron que solamente escriben las actividades del salón de clases y sus tareas, otros comentaron que les gusta escribir porque aprende muchas cosas, y escriben recados, cartas y poemas pues es lo que más le llama la atención porque son de su propia inspiración y por la necesidad de comunicarse. Al darme cuenta de la variad de intereses de los alumnos por escribir cosas que le agradan independientemente de sus tareas, decidí observar lo que escribe diariamente durante una semana. Al realizar la observación y seguimiento de las actividades de escritura que realiza diariamente me di cuenta que no solo utiliza la escritura para escribir lo que más le gusta, sino que la utiliza también en tareas de la casa como, lista del mandado, fechas de cumpleaños de su familia, tareas del catecismo, recados a sus amigos, dictado, copiado de lecciones, cuando juega con sus amigas y muchas otras cosas relacionadas con la interpretación y producción de textos escritos. Para concluir podemos decir que algunos alumnos desarrollan situaciones comunicativas que favorecen el descubrimiento de la funcionalidad de los textos. Por ello es necesario seguir desarrollando actividades a partir de situaciones reales que los acerquen a lectura, producción y revisión de textos con una intención comunicativa, dirigidos a interlocutores reales.

Producto 3

Escritura de un relato.

CAMPO FORMATIVO:

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