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Cuadro Comparativo


Enviado por   •  25 de Julio de 2013  •  3.307 Palabras (14 Páginas)  •  617 Visitas

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CUADRO COMPARATIVO POR ASIGNATURAS

ASIGNATURA RASGO PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA 2009

ESPAÑOL ENFOQUE 1. Comunicativo y funcional

-Comunicar: dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana

-Leer: interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. Leer comprensivamente

-Escribir: organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes 1. comunicativo y funcional.

2. Las prácticas sociales del lenguaje que se determina por:

- El propósito comunicativo.

- El contexto social de comunicación.

- El o los destinatarios

- El tipo de texto involucrado.

PROPOSITOS Desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones académicas y sociales. Desarrollar competencias necesarias para participar en las prácticas sociales más comunes, escuela, familia y comunidad.

Hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines y construyan bases para otras prácticas propias de la vida adulta. Aprendan a leer y a escribir una diversidad de textos para satisfacer sus necesidades e intereses, a desempeñarse tanto oralmente como por escrito en distintas situaciones comunicativas, así como el dominio del español para emplearlo de manera efectiva en los distintos contextos que imponen las prácticas sociales.

COMPETENCIAS Competencias lingüísticas:

- Empleo del lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

- La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes

- La comunicación afectiva y efectiva

- La utilización del lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA Se organiza en función de cuatro componentes, dentro de cada componente los contenidos se agrupan en apartados que indican aspectos clave de la enseñanza.

1. Expresión oral

- Interacción en la comunicación

- Funciones de la comunicación oral

- Discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas

2. Lectura

- Conocimiento de la lengua escita y otros códigos gráficos

- Funciones de la lectura, tipos de texto, características y portadores

- Comprensión lectora

- Conocimientos y uso de fuentes de información

3. Escritura

- Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficos

- Funciones de la escritura, tipos de texto y características.

- Producción de textos

4. Reflexión sobre la lengua

- Reflexión sobre los códigos de comunicación oral y escrita

- Reflexión sobre las funciones de la comunicación

- Reflexión sobre las fuentes de información Organizado en tres ámbitos surgidos de las prácticas sociales del lenguaje y cada uno constituye un proyecto a desarrollar durante cada bimestre.

1. De estudio

Introducción a textos académicos

Organizar ideas, expresarlas de manera clara apoyándose en información que obtienen de la lectura.

Énfasis a la expresión oral de los alumnos.

2. De la literatura

Promover la ampliación de sus posibilidades recreativas en los formatos literarios.

Introduce al niño en comunidad de lectores de literatura

Producción de textos originales

3. De la participación comunitaria y familiar

Empleen la utilización de diferentes tipos de texto de la vida cotidiana con la finalidad de utilizarlos de manera funcional.

MATEMATICAS ENFOQUE • El éxito en el aprendizaje de esta disciplina depende, en buena medida, del diseño de actividades que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas, en la interacción con los otros. En esas actividades las matemáticas serán para el niño herramientas funcionales y flexibles que le permitirán resolver las situaciones problemáticas que se le planteen.

• Una de las funciones de la escuela es brindar situaciones en las que los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas y que, a partir de sus soluciones iniciales, comparen sus resultados y hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y las conceptualizaciones propias de las matemáticas. • Llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a encontrar argumentos que validen los resultados.

• El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones solo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar de manera flexible, para solucionar problemas.

• La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento.

PROPOSITOS • La capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas

• La capacidad de anticipar y verificar resultados

• La capacidad de comunicar e interpretar información matemática

• La imaginación espacial

• La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones

• La

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