La Educación Infantil

La educación infantil es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la educación primaria obligatoria establecida en muchas partes del mundo. En algunos ligares es parte del sistema de formal de educación y en otros como un centro de cuidado o jardín de infancia. En cada país del mundo existe este sistema educativo como una institución establecida aunque en cada uno de ellos se le conoce de diversas formas tales como guarderías, jardín de infancia, jardín infantil, educación infantil, parvulario, kínder, kindergarten, jardín de infantes, Etc. La educación es el primer tramo del actual sistema educativo, de carácter no obligatorio va dirigido a los niños y niñas de edades comprendidas entre cero y seis años. Su objetivo primordial es estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto físicas, como afectivas, intelectuales y sociales. Esta etapa se divide en dos ciclos la primera comprende las edades de cero a tres años y la segunda de tres a seis años. En estas etapas aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente.

Según Carretero (1993) señalo que la educación infantil se dio entre el siglo XVIII, se consolida un cuerpo de paradigmas, principios, criterios y normas, en el campo de la ciencias pedagógicas y de la educación infantil en particular, que surgieron especialmente en diversas corrientes de la psicología dedicadas al estudio de la infancia, su desarrollo y aprendizaje. Dentro de la educación infantil existe la educación infantil conductista esta se caracteriza por entender el aprendizaje como un proceso que depende de la asociación de estímulos y respuesta, se apoya en él suministro de refuerzos o recompensas con la función de moldear el comportamiento debido a esta concepción se genero la tecnología educativa, como presencia de verdaderas industrias de dispositivo y materiales didácticos para el aprendizaje, estos comenzaron a ser utilizados indistintamente en diferentes contextos, tiempo y situaciones. En efecto el aprendizaje infantil se basa en el logro de objetivos mensurable y observables a raíz de estos objetivos el juego se debe poner en práctica para provocar el aprendizaje real debido a este enfoque se generalizo la enseñanza preescolar el desarrollo de actividades tanto para el desarrollo de habilidades mentales como para el de destrezas motoras, así como aparecen la pre escritura y la pre matemática este enfoque tiene como intención preparar a niños para aprendizajes básicos de la escuela primaria. La educación infantil constructivista sostiene que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que supera la simple asociación de estímulos y respuestas. Esto quiere decir que todo proceso educativo debe tener un punto de partida, que es nivel de desarrollo des estudiante esto permite asegurar la construcción de aprendizajes significativos, permitiendo así posibilitar que los estudiantes realicen aprendizajes significativos en forma autónoma y transmite que modifiquen durante el proceso de aprendizaje sus esquemas de conocimiento, estableciendo relaciones ricas y novedosos entre el nuevo conocimiento y los ya existente, como medio para modificar los esquemas de conocimiento.

Con relación a la concepción en la modernidad en esta se plantea una homogenización social y cultural, de lo cual se derivan propuestas pedagógicas comunes para todos los contextos. Los teóricos como Habermans, Giddens y Foucault, plantean que la modernidad es el papel central que con ella entran a jugar los conocimientos expertos en el diseño de las sociedades, convirtiéndose así en un hecho cultural. Llevando esta situación al campo de la pedagogía como ciencia y de la educación infantil en particular, significa que empieza a constituirse un cuerpo de conceptos, principios, criterios y normas que surgen de una concepción única de los niños que se plantea como universal, al igual que su desarrollo y formas de aprendizajes, y que responden a lo que comienza a concebirse como una adecuada, experta y esencial educación de los niños y niñas. En ella se establecen grandes relatos, verdades, que brindan significados, certezas y patrones estables de actuación en todos los campos, esto se traduce en la educación en el planteamiento de principios y criterios pedagógicos inmutables y con significado único, se especializa el educando como un ser único, homogéneo, estable, que es posible conocer y reducir patrones educacionales planificables. Se plantea una concepción normal del desarrollo del niño con estadios determinados que se van superando linealmente, lo que es aceptado como una realidad objetiva. En esta concepción la evaluación se enfoca como el resultado de un proceso objetivo, que es independiente de quienes la realizan, la investigación que se realiza dentro de esta concepción se plantea de forma objetiva e independiente del sujeto cognoscente. De esta manera, los modelos de3 educación infantil, una vez elaborados, se pueden aplicar indistintamente en diferentes contextos, expertos de lo que es una buena educación. En cuanto a la concepción posmodernidad esta de forma global y tecnológica reduce y acercan tiempos y espacios, así se conoce y reconoce lo plural, por lo que se establecen propuestas educativas flexibles. Según Dahlberg (1999) es donde se reconoce la incertidumbre, la complejidad, la diversidad, la ausencia de linealidad, la subjetividad. Se considera y valora todo el aporte que ha realizado en la historia de la humanidad, es donde se reconocen las verdades, es decir el educador está en una permanente reflexividad deducida como una disposición de crítica continua, que incorpora una comprensión de las complejidades de las múltiples realidades y de diferentes perspectivas culturales. En ella se plantean que es un sujeto- nómade con diferentes identidades que se construyen permanentemente, en lo cual se destacan las diversidades en sus experiencias. La objetividad de la evaluación dentro de esta concepción es cuestionada, ya que depende de los grupos dominantes y sus construcciones de poder, el propósito es iluminar a los participantes en su instalación y desarrollo. La investigación se plantea como influida por los contextos, por ello, conlleva subjetividades que se explicitan

...