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Libro Para El Maestro Español


Enviado por   •  16 de Agosto de 2011  •  8.718 Palabras (35 Páginas)  •  819 Visitas

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Español

Libro para el docente

P R I M A R I A

A g o s t o

2010

Versión preliminar

Versión preliminar

Introducción. La articulación de la educación básica 7

Parte I

La enseñanza del español en la Reforma Integral de la Educación Básica

1. La asignatura de Español en el desarrollo de competencias

en la educación primaria 9

2. Los antecedentes de los programas de Español 2009 10

3. ¿Qué cambia en los nuevos programas y por qué? 12

4. Actualización del enfoque 13

5. Replanteamiento de los contenidos 13

Premisa principal: el lenguaje se adquiere en la interacción social 14

La interacción social: las prácticas del lenguaje 15

Las prácticas sociales del lenguaje como base de los contenidos de los

programas de estudio 15

6. Se reorganizan los contenidos en los programas 17

Los ámbitos y sus propósitos 18

La reflexión sobre la lengua ¿dónde queda la enseñanza de la gramática

y de la ortografía? 19

7. Revisión de las formas de evaluación 20

8. Renovación del trabajo didáctico en el aula 21

9. ¿Por dónde se comienza a trabajar los programas? 22

10. ¿Cambia la forma de enseñar a leer y escribir a los alumnos en el primer ciclo? 25

11. Las competencias docentes que exigen los nuevos programas 27

12. Algunos antecedentes del trabajo por medio de proyectos 29

Parte II

Estrategias didácticas para la enseñanza en el aula

1. ¿Qué son los proyectos didácticos? 29

2. De las prácticas sociales a los proyectos didácticos 32

Dos tipos de propósitos en los proyectos didácticos 33

Característica de los proyectos didácticos 34

Beneficios de trabajar con proyectos didácticos 34

Etapas de un proyecto 35

De dónde parte un proyecto 39

El punto de partida: identificación del producto 41

3. Ejemplo de planificación de un proyecto 41

Los propósitos comunicativos 43

Índice

Versión preliminar

4

Los propósitos didácticos 43

La presentación del proyecto 44

Exploración de los conocimientos previos 44

Algunos ejemplos: 45

Desarrollo del proyecto: las actividades 46

Anticipando dificultades 51

Los materiales necesarios 52

Las etapas del proyecto 53

Qué observar: los indicadores 53

4. Ejemplo de evaluación de un proyecto 53

Identificando las causas 54

Qué hacer para mejorar 55

El producto: qué hicimos y qué faltó. 55

5. Ejemplos de productos obtenidos en el proyecto 56

6. Las actividades permanentes ¿qué son y para qué trabajarlas en la escuela 58

¿Qué son la actividades permanentes? 58

¿Cuál es su finalidad? 59

Las actividades permanentes son distintas en cada ciclo

de la educación primaria 59

Ejemplos y cómo trabajarlas 60

Consideraciones para la puesta en práctica de las actividades permanentes: 60

Parte III

Sugerencias y recursos didácticos para la enseñanza del Español

1. Necesidad de unificar los conceptos de lectura y escritura en la

educación básica 63

2. ¿Enseñar a leer y a escribir en preescolar? Un dilema falso 67

3. Los conceptos de lectura y escritura en los programas

de estudio 2009: antecedentes 68

La lectura y la escritura en el programa de Español de 1993 69

Los planteamientos sobre lectura y escritura del programa de Español 2001 70

La lectura y la escritura en un mundo global: la definición de lectura en pisa 71

Definiciones contemporáneas de la lectura y la escritura 72

La lectura y la escritura en los nuevos programas de estudio de Español 2009 74

4. ¿Cómo aprenden los niños a leer y escribir? 76

Los aportes de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky 76

La psicogénesis de la lengua escrita en los programas de Español 2009

y el trabajo didáctico 79

La escritura de los niños 79

Versión preliminar

5

El nombre del niño como referencia 80

Las etapas de aprendizaje de la lengua escrita 81

5. ¿Cómo pueden aprender a leer

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