Mejorar La Escuela

LA ESCUELA EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD

Lo fundamental es romper con la forma de concebir la calidad en abstracto, volver la vista a la escuela como unidad y célula básica del sistema educativo, y desde ésta plantearse un proceso de mejoramiento continuo de la calidad de la educación, desde la escuela, no desde el sistema. La escuela es capaz de lograr buenos resultados de aprendizaje, a pesar de las diferencias socioeconómicas de la población destinataria.

Si los actores y la escuela realmente conocen su contexto, pueden identificar cuáles son las necesidades y expectativas de la comunidad, así como su potencial de colaboración para entonces generar prácticas distintas con mejores resultados de aprendizaje.

REGLAS PARA NO AVANZAR, Identifique las que practica y reflexione sobre la posibilidad de modificarlas.

1. En cada reunión o curso, usted sabe lo que le van a decir.

2. Cuando le están hablando, usted piensa en otra cosa.

3. Dice y hace cosas distintas a las que usted cree o piensa.

4. No cambie de idea, no dé el brazo a torcer.

5. Mantenga sus errores ocultos.

6. Dígale a su jefe que todo anda bien y a sus compañeros que todo anda mal.

7. Busque culpables de su incumplimiento.

8. Asegúrese de que la responsabilidad sea siempre de otros.

9. Elija ser conducido para que la responsabilidad sea de otros.

10. Sabe que algo anda mal en usted, pero exige que sean otros los que cambien.

11. Sea complaciente con usted y desconsiderado con su jefe.

12. Asegúrese que las recompensas lleguen primero a usted.

13. Ningún problema de la escuela es suyo.

14. En las reuniones no convenza… ABRUME.

15. No se comprometa en asuntos controvertidos.

Factores que dificultan los cambios:

1.Las resistencias y rutinas. Proporcionan seguridad, comodidad y tranquilidad, esta tendencia se debe al cierre personal, entendido como la cerrazón el rechazo a la crítica y a la reflexión sobre la práctica.

2.El individualismo.

3.Pesimismo y malestar docente. Educadores que muestran pesimismo y cansancio, porque se sienten abrumados ante la complejidad de sus roles y tareas, y ante la naturaleza cambiante del conocimiento y la educación que deben desarrollarse en condiciones difíciles

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