Desarrollo Profesional

Una definición integradora del autoconcepto es la que ofrece Epstein (1974)

“es un conjunto de conceptos internamente consistentes y jerárquicamente

organizados, es una realidad compleja, integrada por diversos autoconceptos más

concretos, como el físico, social, emocional y académico; es una realidad dinámica

que se modifica con la experiencia, integrando nuevos datos e informaciones; se

desarrolla a partir de las experiencias sociales, especialmente con las personas

significativas”. (1)

Una visión distinta, pero complementaria es la que presenta Oyarbide (2001)

para quien el autoconcepto está integrado por distintos aspectos: Yo Real (es la

percepción y representación de las características que la persona se atribuye a sí

misma), Yo Ideal (es la representación de las características que le gustaría tener), Yo

Deber (es la representación de las características que debería tener). (2)

El término autoconcepto engloba tanto la imagen que el sujeto tiene de sí

mismo (autoimagen), como los sentimientos que dichas imágenes suscitan

(autoestima). La autoimagen sería el aspecto cognitivo del autoconcepto, y la

autoestima la dimensión afectiva del mismo.

Ingeniero

Su función principal es la de realizar diseños o desarrollar soluciones tecnológicas a necesidades sociales, industriales o económicas. Para ello el ingeniero debe identificar y comprender los obstáculos más importantes para poder realizar un buen diseño. Algunos de los obstáculos son los recursos disponibles, las limitaciones físicas o técnicas, la flexibilidad para futuras modificaciones y adiciones y otros factores como el coste, la posibilidad de llevarlo a cabo, las prestaciones y las consideraciones estéticas y comerciales. Mediante la comprensión de los obstáculos, los ingenieros deducen cuáles son las mejores soluciones para afrontar las limitaciones encontradas cuando se tiene que producir y utilizar un objeto o sistema.

Los ingenieros utilizan el conocimiento de la ciencia, la matemática y la experiencia apropiada para encontrar las mejores soluciones a los problemas concretos, creando los modelos matemáticos apropiados de los problemas que les permiten analizarlos rigurosamente y probar las soluciones potenciales. Si existen múltiples soluciones razonables, los ingenieros evalúan las diferentes opciones de diseño sobre la base de sus cualidades y eligen la solución que mejor se adapta a las necesidades.

Actitud del Ingeniero.

Ciertas cualidades que deben emplearse en la resolución de problemas no son ni conocimientos de hechos reales, ni habilidades. En conjunto constituyen lo que se

describe mejor como una actitud o punto de vista del ingeniero.

Cultivar una actitud interrogante y una curiosidad del cómo y el por qué de las cosas permitirá a los ingenieros obtener mucha información útil y numerosas ideas aprovechables. El dudar de diversos hechos, requisitos, características etc. para

hacer que se prueben por sí mismos, especialmente cuando son asuntos o conceptos muy arraigados, realmente puede resultar muy provechoso.

Se espera que un ingeniero asuma una verdadera actitud profesional hacia su trabajo, hacia la gente a la que sirve, hacia sus colegas etc, en la manera tradicional de las profesiones. El verdadero profesionista sirve a la sociedad como un experto en relación con un cierto tipo de problema relativamente complicado.

CONOCIMIENTO

Una parte muy importante de la educción formal de un estudiante es la relativa a las ciencias físicas, principalmente física y química, como lo indica el número de cursos sobre estas materias que figuran en los planes de estudio de Ingeniería.

Para crear dispositivos, estructuras y procesos complejos, un ingeniero debe tener

un conocimiento fundamental de las leyes del movimiento, de la estructura de la

materia, del comportamiento de los fluidos, de la transformación de la energía y de

muchos otros fenómenos del mundo físico.

HABILIDADES DEL INGENIERO.

El proceso llamado diseño, es el procedimiento general por el que se convierte el

enunciado vago de lo que se desea, en el conjunto de especificaciones de un sistema que sirva para el propósito deseado. El diseño es la parte medular de la ingeniería; todo lo que se efectúa para resolver un problema se hace mediante ese procedimiento.

La idoneidad que se tenga en el diseño dependerá grandemente de la capacidad inventiva, de modo que esta es también una importante cualidad.

Un método para predecir el funcionamiento de las soluciones alternativas es el uso

del criterio personal, otro son las matemáticas y otro más la simulación, es decir la experimentación en que se utiliza un substituto del objeto real.

Los objetivos formativos o competencias que ha de alcanzar el titulado deben servir de referencia tanto para los futuros alumnos a la hora de decidir los estudios a seguir, como al profesorado a la hora de ajustar los contenidos de las diferentes asignaturas.

Competencias disciplinares

1. Realizar la especificación, simulación, diseño, implementación, fabricación, documentación y puesta a punto de dispositivos, circuitos y sistemas con aplicación en el ámbito de la electrónica y en los equipos informáticos y de telecomunicación.

2. Diseñar controladores continuos y discretos.

3. Diseñar, desarrollar e integrar hardware de radiofrecuencia.

4. Diseñar Circuitos Integrados de Aplicación Específica (ASIC) y de Sistemas en un Chip (SOC).

5. Desarrollar sistemas empotrados y codiseño hardware-software.

6. Conocer

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