CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS.

I.-CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE

LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS.

A.-INTRODUCCIÓN

El período de desarrollo que va de los seis a los doce años tiene como hecho

fundamental el ingreso del niño a la escolarización obligatoria y en muchos casos a la

primera escolarización, en concreto a la etapa de Primaria. Será el colegio el medio

idóneo donde se desarrollarán una serie de estrategias que le facilitarán su desarrollo

para poder desenvolverse en el mundo adulto. Este desarrollo puede separarse en

aspectos; sin embargo, existe una estrecha relación entre todos ellos de forma que

lo que va ya ocurriendo en uno va a influir directamente en el desarrollo de los otros.

Así los aspectos intelectuales, afectivos, sociales y motrices se interrelacionan

profundamente y por ello es muy importante la mediación del adulto, que sólo será

efectiva si, además de reforzar el desarrollo ya alcanzado, es también capaz de

preparar el desarrollo inminente. El maestro/a deberá poseer una formación en los

conocimientos esenciales de la Psicología Evolutiva del alumno/a, pues sólo

conociendo sus características y períodos de desarrollo podemos saber cómo dirigir y

ayudar en el desarrollo posterior, lo que implica establecer una orientación curricular

verdaderamente eficaz.

B.-DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO

Para abordar las características psicoevolutivas nos centramos en los ámbitos

del desarrollo de la personalidad: desarrollo cognitivo, psicomotriz, afectivos y

evolución del lenguaje. Para desarrollar su inteligencia, precisa afectividad,

estimulación, equilibrio en el desarrollo psicomotor, etc. Estas condiciones

determinan más el desarrollo intelectual que los propios factores heredados.

El desarrollo psicoevolutivo es un proceso de cambios en el comportamiento,

en el pensamiento, en la afectividad, relacionados con la edad y con las diferentes

formas de organizar la actividad; siendo de gran importancia la interacción herenciamedio.

A la hora del estudio del desarrollo psicoevolutivo dos son las teorías en que

nos basamos principalmente. La Teoría de Piaget y la que siguen los psicólogos

sobre el procesamiento de la información, teoría en muchos casos revisionista de la

de Piaget. Según este autor, la inteligencia implica una adaptación biológica y un

equilibrio entre el individuo y su medio ambiente. Piaget describe una serie de

estadios o etapas del desarrollo de la inteligencia, teniendo siempre en cuenta que

las edades cronológicas que señalan los límites de cada etapa son aproximaciones

flexibles, no categóricas.

Estos estadios son los siguientes:

Estadio sensoriomotor (0-2 años)

Estadio preoperacional (2-6 años)

Estadio de las operaciones concretas (6-12 años).

Estadio de las operaciones formales o abstractas (12-16 años)

Otros autores entre los que se encuentra Palacios señalan que la descripción

del desarrollo psicológico en un determinado grupo de edad y ámbito de

comportamiento debe basarse en la determinación de los elementos básicos que

conceptualizan ese desarrollo. El desarrollo está determinado por:

• El reconocimiento del papel de la herencia y el medio

• La influencia del contexto sociocultural en los rasgos del estadio que se

describen

• La relatividad con que se trata hoy el tópico de los ciclos evolutivos y los

períodos críticos. En el ciclo vital humano se ha dividido tradicionalmente en cuatro

grandes períodos: Infancia, Adolescencia, Adultez, Senectud.

Vamos a ver algunas características de este desarrollo en la infancia

(según las describen Hoffman, Paris y Hall en Psicología del desarrollo hoy, McGraw-

Hill, 1995.) :

1. El desarrollo es continuo, es decir, acontece a lo largo de la vida y en todos

los momentos de la misma.

2. Es acumulativo, esto explica que la capacidad de aprender depende en parte

de las experiencias previas en situaciones semejantes.

3. Es direccional, es decir, va de menor a mayor complejidad

4. El desarrollo es organizado. Las acciones de los niños se van organizando

poco a poco tanto en motricidad gruesa como en motricidad fina. La

coordinación, precisión, rapidez y fuerza para correr, saltar, coger y soltar,

supone integración y organización de acciones de diferentes músculos y

funciones sensoriales.

5. Es diferenciado, esto significa que las acciones de los niños al principio son

globales y poco a poco van haciendo diferenciaciones, cada vez más precisas

en lo que perciben, sienten, piensan y hacen.

6.

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