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Alfabetismo Y Escolarización Desde El Punto De Vista De Un Historiador Cultural


Enviado por   •  13 de Agosto de 2012  •  11.347 Palabras (46 Páginas)  •  762 Visitas

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Perfiles Educativos 64 | vol. XXXII, núm. 129, 2010 | IISUE-UNAM

Procesos de escolarización en los inicios del siglo XX

La instrucción rudimentaria en México

Josefina Granja Castro*

La escolarización de masas fue un asunto público que ocupó la atención

de intelectuales, políticos y pedagogos en la transición del siglo XIX al XX.

La obligatoriedad de la enseñanza representó un paso importante aunque

insuficiente: más de 50 por ciento de la población en edad escolar seguía

siendo analfabeta y la oferta educativa se concentraba en las ciudades en

un país donde 70 por ciento de la población vivía en el campo. En el proceso

de construir la escolarización pública de masas se traza una curva de

pensamiento que muestra replanteamientos en las concepciones sobre “el

pueblo” y las formas de vincularlo con el desarrollo de la nación. El artículo

enfoca la instrucción rudimentaria de principios del siglo XX y propone

que esta experiencia de escolarización preparó para una “ruptura relativa”

en la constelación de ideas sobre quién es el pueblo y cómo educarlo entre

finales del XIX y la escuela rural que despunta en la posrevolución.

The schooling of the masses has been a public affair that took up the attention

of intellectuals, politicians and educators during the transition

period between the 19th and the 20th Century. The introduction of compulsory

education represented an important, although unsatisfactory

step: more than 50 percent of the population in school age was still illiterate

and the educational offer was greater in the towns in a country where

70 percent of the population lived in the country. This process of building

up the public schooling of masses shows a thinking curve that makes

necessary to rethink the conceptions about “the people” and the ways to

connect it with the development of the nation. The article focuses on the

rudimentary education of the beginnings of the 20th Century and proposes

that this schooling experiment was the starting point for a “relative

breaking-off” within the constellation of ideas about who is the people

and how to educate it between the end of the 19th Century and the rural

school that comes up after the Mexican Revolution.

Palabras clave

Historia de la educación

Educación pública

Escolarización

Escuela rural

Representaciones sociales

* Doctora en Ciencias Sociales. Investigadora titular del Departamento de Investigaciones Educativas, Centro de

Investigación y Estudios Avanzados (CINVESTAV). Ha desarrollado actividades de docencia en las facultades de

Ciencias Políticas y Sociales y de Filosofía y Letras de la UNAM. Líneas básicas de investigación: Historia social

del conocimiento educativo y Sociología del conocimiento y educación. Proyectos en curso: “Procesos de escolarización

y gestación de categorías sobre la población escolar” e “Historia conceptual en educación como observación

de segundo orden”. Artículos recientes: (2008): “Learning to Read and Write on the Fringes of Schooling:

Some examples of didactic devices in Mexican society in the modern era”, Paedagogica Historica, vol. 44, núm.

1-2, pp. 7-30; (2009): “Contar y clasificar a la infancia. Las categorías de la escolarización en las escuelas primarias

de la Ciudad de México 1870-1930”, Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 14, núm. 40, pp. 217-254.

CE: jgranja@cinvestav.mx

Keywords

History of Education

Public Education

Schooling

Rural school

Social representations

Recepción: 11 de septiembre de 2009 | Aceptación: 9 de noviembre de 2009

Perfiles Educativos | vol. XXXII, núm. 129, 2010 | IISUE-UNAM

Josefina Granja Castro | Procesos de escolarización en los inicios del siglo XX 65

La escolarización de las masas fue uno de los

asuntos públicos que ocupó la atención de intelectuales,

políticos y pedagogos en la transición

del siglo XIX al XX. El concepto “educación

popular” constituyó una de las vías que

dio cauce a su identificación y permitió hacer

el diagnóstico de esa necesidad. Su incorporación

a la reflexión pública se da en el marco

de los debates nacionales que establecieron

la educación elemental obligatoria, uniforme,

laica y gratuita (Congresos Nacionales

de Instrucción, 1889 y 1890) y en el contexto

del último tercio del siglo XIX, durante el cual

la expansión de la educación

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