Cambiar La Educacion

CAMBIAR LA EDUCACIÓN: ENTRE DESEOS Y REALIDADES

DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS A LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS”

Guillermo Pérez Gomar

SEGUNDA PARTE: El fenómeno del cambio educativo y su aterrizaje en los centros.

EL CENTRO COMO UNIDAD DE CAMBIO. Enfoques

El cambio situado en la escuela necesariamente lleva a pensar y considerar las relaciones que hay entre éste y la organización escolar, no se puede entender el cambio educativo sin tener en cuenta las características particulares de una organización escolar.

CENTRO EDUCATIVO

• Agente, marco, receptor y propulsor del cambio.

• Es una realidad compleja constituida por múltiples dimensiones: ideológica, sociológica, cultural, pedagógica y didáctica. El autor distingue como básicas las siguientes

• La dimensión valores, relacionada con los supuestos, la cultura y el clima institucional,

• La dimensión estructural, identificable en el organigrama, con los roles y las funciones existentes, con las unidades organizativas y sobre todo las relaciones que se establecen entre ellas

• La dimensión relacional, las relaciones interpersonales, la toma de decisiones

• La dimensión funcional, que hacen que la organización funcione día a día; tareas,planificación, coordinación,control, comunicaciones.

• La dimensión contextual: el entorno, las relaciones del centro con el afuera.

Fullan y Hargreaves entienden que el centro educativo debe ser tenido en cuenta en cualquier estrategia de cambio a partir de que :

*los docentes solo se comprometen con los cambios si toman parte en las decisiones que lo afectan,

*las prácticas educativas se modifican más si se promueven procesos de colaboración y autorreflexión entre los docentes

*el cambio exige tiempo de trabajo en equipo, encuentro entre los docentes facilitado y reconocido desde los horarios laborales.

ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS PARA LLEVAR ADELANTE CAMBIOS DESDE EL CENTRO EDUCATIVO:

Centradas en el docente: formación, participación en la toma de decisiones, mejoramiento en las retribuciones, sistema de recompensas, desarrollo profesional colaborativo.

Centradas en el desarrollo del propio centro: evaluación institucional, políticas de mejora.

Centradas en las relaciones con agentes externos: redes institucionales, red de escuelas.

Cada centro construirá su propia estrategia según la que se adapte mejor a su situación, la mejora es inseparable del contexto de enseñanza, por lo que no puede ser confeccionada por expertos de afuera de la institución.

IDEAS BÁSICAS PLANTEADAS POR EL AUTOR

Centro educativo principal referente del cambio educativo

Cambio situado en realidades concretas

El cambio no está en el aula ni en el sistema sino en las condiciones organizacionales de la institución.

CONDICIONES ORGANIZACIONALES:

La eficacia escolar: Las escuelas eficaces miden los resultados de los aprendizajes de los alumnos según variables de orden interno. Ej. Altas expectativas con respecto a los aprendizajes. Fuerte liderazgo profesional, metas claras y consensuadas, visión y objetivos comunes, trabajo en equipo, clima que promueve el aprendizaje, uso eficiente del tiempo en el aula, adquisición de habilidades básicas, autonomía del centro y del director para contratar al profesorado, implicación de los padres.

La búsqueda de la mejora: apuesta

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