Educación Histórica
Enviado por Edgar_Rueda10 • 3 de Marzo de 2015 • 829 Palabras (4 Páginas) • 240 Visitas
IDEAS PRINCIPALES DE LA EDUCACION HISTORICA
LA HISTORIA DE LA HISTORIA EN LAS AULAS
➢ El eje de los debates fue qué hechos o procesos incluir en los planes y programas de estudio.
➢ La historia como una forma específica de conocimiento con su propia lógica, nociones, problemas, evidencias, mecanismos de corroboración y validación.
➢ La historia transitó de un índice de procesos y/o acontecimientos memorables a otra centrada en el aprendizaje y aplicación de categorías y nociones analíticas susceptibles de ser aplicadas para comprender sus propios objetos de conocimiento
➢ Seixas y Peck ha identificado tres formas que históricamente ha adoptado la educación histórica:
El primero se centra en transmitir la narrativa de la construcción de la nación
El segundo se enfoca en el análisis de los problemas contemporáneos en el contexto histórico
La tercera toma la educación histórica “como el proceso por el cual los estudiantes llegan a comprender la historia como una manera de investigar desde la disciplina
➢ Samuel Wineburg menciona que Estados Unidos durante un largo periodo de tiempo, los estudios sociales constituyeron “el coco” de los planificadores, investigadores y académicos;
➢ Wineburg indica que hasta hoy los especialistas reconocen que, refiriéndose a la historia escolar, los niños y los adolescentes norteamericanos no saben historia pero aún siguen bregando con la necesidad de profundizar sobre lo que sí saben y cómo lo han aprendido
➢ En los periodos de paz relativa, la historia pareció perder importancia e incluso fue borrada de los programas oficiales
➢ La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) iniciada en 2000, aparecen referencias explícitas al trabajo con fuentes primarias y al manejo de algunas categorías disciplinarias, como elementos centrales para el aprendizaje de los contenidos curriculares de la asignatura
LA HISTORIA EN LAS AULAS COMO PROBLEMA: RETOS Y ALTERNATIVAS.
➢ Schulman, Wineburg, Lee y Seixas han llevado a cabo investigaciones que intentan descifrar los complejos procesos que permiten a los sujetos adquirir una conciencia histórica, internalizar las claves del pensamiento histórico.
➢ Andrea Sánchez Quintanar implica que la noción de que todo presente tiene su origen en el pasado, la certeza de que las sociedades no son estáticas sino que cambian y se transforman de manera constante
➢ Joseph Fontana sostiene: “Nuestra función… no debe ser la de inculcarles a nuestros alumnos una serie de verdades establecidas sobre el pasado
➢ Para Fontana la historia no es el relato más o menos bien organizado sobre una serie de contenidos, sino ante todo un método que nos permite “mirar con otros ojos nuestro propio entorno social”
➢ “El papel de quienes enseñamos historia en esta tarea de ayudar a formar una conciencia crítica es mucho más importante de lo que habitualmente pensamos”
➢ La
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