Efemerides

ambientes prevalezca un estilo de enseñanza que impacte de manera positiva el crecimiento

personal de los estudiantes, el aprendizaje y los procesos de socialización.

En el aula y en la escuela, se requiere fomentar ambientes regidos por los principios y

valores de la democracia y los derechos humanos, en los que el alumnado se reconozca

como sujeto de derechos, participe de manera individual y colectiva en la solución de

problemas comunes, en el mejoramiento de su entorno y en el establecimiento de normas de

convivencia, y en los que de manera particular, desarrolle una cultura de respeto y de

indignación frente a la violación de derechos, situaciones de injusticia y atropellos a la

dignidad. Estos ambientes contribuyen a generar un estilo de convivencia escolar que

favorece el desarrollo personal y social ya que da consistencia a la experiencia formativa al

trascender el plano del aula.

Las prácticas y estilos de enseñanza también influyen en la construcción de ambientes de

aprendizaje. En este campo, se requiere de una enseñanza que toma en cuenta las

actitudes, sentimientos y creencias del alumnado, como elemento importante en la

construcción de su proceso de aprendizaje. De esta manera, el profesorado puede construir

un ambiente de aprendizaje en el que se trabaje “cabeza, corazón y cuerpo”.

El dominio que el docente tiene de los contenidos del programa, la a comprensión de los

procesos de aprendizaje y de desarrollo infantil y adolescente, sus habilidades de relación e

interacción, así como el manejo o didáctico son el sustento de la autoridad del docente,

necesaria para generar un ambiente regulado, participativo, desafiante, motivador y

respetuoso de la dignidad humana, en el que sea posible aprender. Para construir estos

ambientes de aprendizaje, se recomienda:

•Capacitar al alumnado para que disfrute y utilice todo su potencial cognitivo, físico y

artístico en las diversas experiencias de aprendizaje.

•Aumentar gradualmente las responsabilidades del alumnado para que lleguen a ser

personas solidarias.

•Enseñarles a valorar, confiar y respetar a otros, y a contribuir al bienestar de la

comunidad.

•Fomentar el desarrollo de las habilidades y valores que necesitan para conducirse dentro

de una sociedad libre y justa.

•Establecer rutinas diarias consistentes para favorecer la autorregulación y promover el

dominio cognitivo, del cuerpo, la sensibilidad y las emociones; para que sean capaces de

invertir y sostener el esfuerzo necesario para alcanzar las metas previstas.

•Dar igualdad de oportunidades tanto en la clase, como en la toma de decisiones en

asuntos de interés común, para que se sientan todos apreciados y para favorecer su

autonomía.

•Ante situaciones de conflicto, tanto en los intercambios dentro del aula como en los

espacios deportivos, en las manifestaciones artísticas y en los espacios de convivencia

mostrar formas alternativas de manejo de la ira y la agresión mediante el manejo de la

auto-conciencia del origen de esas reacciones y la importancia de orientarse hacia la

empatía y la conducta pro-social.

•Mantener una proximidad emocional con el alumnado para mostrar el aprecio, la

valoración y la preocupación del profesorado en su bienestar.

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•Comunicar altas expectativas de logro y de confianza en las capacidades del alumnado.

Estas acciones expresan la capacidad del profesorado para vincularse con los alumnos como

personas, más que centrarse únicamente en los aspectos cognitivos de la enseñanza o en

proporcionar información y explicar conceptos sin incorporar, al menos de forma intencional,

la dimensión subjetiva del aprendizaje. La vinculación socioafectiva del docente con el

alumnado es fundamental para promover un clima social que propicie la reflexión y el

involucramiento activo del alumnado en su proceso de aprendizaje y en su desarrollo. El

docente es un formador de seres humanos, que requiere utilizar su sensibilidad e inteligencia

para potenciar las capacidades sus alumnos.

(SEP, Programas de estudio 2011. Guía para el maestro 3er grado: 389-391).

•Por equipos den respuesta a las siguientes cuestiones: ¿Qué entiende por ambiente

de aprendizaje?, ¿qué principios pedagógicos y metodológicos los caracterizan?,

¿qué papel juega la construcción de un ambiente de aprendizaje en el logro de las

competencias de la educación básica?

•Compartan con el grupo las respuestas destacando el papel del docente en la

construcción de ambientes de aprendizaje.

•En la asignatura de educación física el diseño de ambientes de aprendizajes se ha

favorecido con experiencias innovadoras al utilizar los espacios

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