El Problema De Plantear El Problema

LECTURA: El Problema De Plantear El Problema

Esta es la primera parte del texto en el que se plantea que a partir de las constantes quejas de padres, autoridades y medios de difusión acerca de la deficiente calidad de la educación, empezaron a desarrollar una estrategia para favorecer una mejor educación a sus alumnos.

Comenzaron por revisar y analizar su práctica docente, reflexionando e identificando una serie de vicios, deficiencias, errores, carencias y dificultades que determinaban la calidad de la educación que estaban ofreciendo. Es decir empezaron por observar su práctica docente.

Esto les permitió vislumbrar una serie de problemáticas, de las cuales podrían decidir por cual empezar a investigar para así realizar una transformación de su práctica.

La Problemática Específica.

En esta parte del texto ellos centraron su atención en la evaluación, de la cual sentían la necesidad de mejorar, pues según habían observado dejaba mucho que desear. Para ello elaboraron un autodiagnóstico, encontrándose con un problema: no era una evaluación educativa lo que necesitaban estudiar si no la evaluación del aprendizaje de los alumnos.

Ellos pensaban que con mejorar la elaboración de las pruebas, se mejoraría la evaluación del aprendizaje, por lo que se dieron a la tarea de reunir libros que les proporcionaran elementos teóricos sobre técnicas e instrumentos de la evaluación.

Al analizar la teoría les surgieron varias ideas de cómo mejorar su actual problemática, sin embargo, también se encontraron con ciertas críticas que les hicieron reflexionar acerca de lo que se pretendía en realidad que era formar alumnos críticos, reflexivos y creativos, por lo que mejorar solo las pruebas pedagógicas no era lo mejor.

Por lo que llegaron a la siguiente conclusión: tendrían que documentarse acerca de cómo formar seres pensantes que desarrollaran capacidades como la inducción, la deducción, el análisis, la síntesis, la comprensión, la contrastación, etc.

Sin embargo otro problema les surgió: ¿Cómo desarrollar todas esta capacidades, si para que las comprendieran ellos se les estaba dificultando?, por lo que optaron por reducir y concentrarse solo en 4 capacidades superiores: el análisis, la síntesis, la comprensión y la memoria, facilitándoles más el trabajo.

A partir de esto, ahora se les dificulto el cómo evaluar el aprendizaje considerando estas capacidades, por lo que primero tendrían que favorecer su desarrollo en el proceso enseñanza-aprendizaje, sin embargo, tendrían que cambiar toda su práctica docente,

Analizando su proceso enseñanza-aprendizaje que desarrollaban con su colectivo escolar, libros, especialistas y materiales de estudio que se relacionaban con su problemática, llegaron a ciertas conclusiones. A partir de estos diseñaron algunas

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