Historia De La Matemática Como Recurso Didactico

¿Por qué introducir la historia de la Matemática en las clases de Matemática?

En primer lugar el profesor deberá ver a la historia de matemática como un recurso metodológico y no como una metodología, ya que mediante estrategias adecuadas y bien aplicadas se puede incorporar la historia en lecciones y actividades logrando beneficios.

Su incorporación a los procesos de enseñanza-aprendizaje no implica un cambio radical en el estilo de la clase, simplemente es una manera innovadora de usar lo que siempre ha estado ahí, adaptando los recursos históricos a sus inclinaciones y actitudes personales, así como las demandas y particularidades de los alumnos.

Este componente al docente le permite apreciar la matemática desde perspectivas diferentes y encontrar una unión entre las ciencias y las humanidades.

Además la Historia de las Matemáticas es una fuente inagotable de material didáctico, de ideas y problemas interesantes, que el profesor debe aprovechar para motivar la transmisión del conocimiento, desdramatizando el aprendizaje de las Matemáticas.

Como ya sabemos el alumno percibe a la matemática como algo aburrido, difícil, aislado y cerrado, con verdades absolutas y resultados imperturbables que están en la mente del profesor y es él quien decide cual es la respuesta correcta. Para ello es necesario la incorporación de la historia ya que se podrá relacionar la matemática con su ente generador: la sociedad humana.

Se trata de mostrar a los estudiantes que la matemática es un producto de la humanidad, que es una materia acumulativa y que es multicultural (gestada de distintas civilizaciones).

Por ejemplo en la Prehistoria, aparece el concepto de número natural ligado al conteo de las pertenencias; también, la geometría al sembrar y al decorar con guardas sus prendas como un estímulo de orden estético.

En Egipto, China, India y la Mesopotamia Asiática, por medio de la geometría construyeron obras arquitectónicas con culto a los muertos y a sus divinidades, que satisfacían sus necesidades espirituales y estéticas.

Llegando al Renacimiento se une la Matemática y el arte en el Método de la Perspectiva creado por artistas plásticos. De aquí nace la Geometría Proyectiva y la Descriptiva.

Por medio de pequeños ejemplos podemos ver que la matemática comenzó a surgir hace siglos y de distintos estímulos, ya sea para resolver problemas cotidianos o de orden artístico o espiritual. Por ello en el aula se necesita contextualizar los contenidos, de ubicarlos en un espacio, tiempo, necesidades económicas y sociales, etc.

La inserción de la historia en la enseñanza nos puede facilitar la comprensión de las dificultades de asimilación que tienen los estudiantes, ya que deberían solucionarse

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