Seminario De Temas Selectos

Como se manifiesta el tacto pedagógico

El tacto se manifiesta retrasando o evitando la intervención • El tacto incluye una sensibilidad de saber cuándo dejar pasar algo, cuándo evitar hablar, cuándo no intervenir o cuándo hacer como que no nos damos cuenta de algo.

• Una forma especial de contenerse es la paciencia, la facultad de esperar una ecuanimidad.

• La paciencia ha sido descrita como una virtud fundamental que todo profesor y todo padre deben poseer.

• La paciencia permite al educador integrar al niño en el curso de las cosas necesarios para crecer y aprender.

• Es muy tentador cosas a las que se debería dar su propio tiempo y espacio.

El tacto se manifiesta como receptividad a las experiencias de los niños. • Estar abierto a la experiencia del niño significa que hay que evitar las situaciones de una manera estándar y convencional. Significa que uno tiene que tratar de ver más allá de las perspectivas que tiene el adulto- el profesor y el padre respecto a las expectativas del niño.

El tacto se manifiesta siendo sensible a la subjetividad • Un educador que tenga tacto se da cuenta de que no es un niño si no un profesor que tiene que cruzar la calle para llega al lado del niño.

• El profesor tiene que saber dónde está el niño, cómo ve el niño las cosas, como es que este estudiante tiene dificultad de cruzar la calle para así entrar en los dominios del aprendizaje.

• El profesor tiene que estar al lado de un niño y ayudar a localizar los lugares por donde cruzar y encontrar los medios para que consiga llegar al otro lado, a este otro mundo con éxito.

El tacto se manifiesta como una influencia sutil • Algunas veces, los profesores no son damos cuenta de cómo influimos en nuestros alumnos, incluso en aquellos que menos imaginamos.

• La influencia es tan sutil que en la rutina de la vida diaria no llegamos a notarlo, hasta que, una vez en casa nos damos cuenta por un sorprendente incidente o reconocimiento.

El tacto se manifiesta como seguridad en las diferentes situaciones • Un profesor que generalmente actúa con tacto ha aprendido a confiar en sí mismo en situaciones y circunstancias siempre cambiantes.

• Los profesores que tratan estas situaciones sobre estas bases puede que tengan confianza en sí mismo pero no recibe la confianza de sus alumnos. Y la relaciones entre los adultos y la gente joven que no se construyen sobre la confianza han renunciado, al no hacerlo, a su legitimación pedagógica.

El tacto se manifiesta como el don de saber improvisar • La enseñanza de niños y jóvenes es difícil, no simplemente por el simple hecho de que los profesores están siempre ocupados y tienen que actuar; es decir porque los profesores tienen que actuar constantemente con mucho tacto pedagógico.

• Un profesor que sea algo más que mero instructor necesita saber constantemente lo que es pedagógicamente correcto hacer y decir.

¿Qué se consigue con el tacto pedagógico?

El tacto preserva el espacio del niño • El tacto significa retirarse cuando sea posible, pero mantenerse disponible para cuando las situaciones se vuelven problemáticas.

• Al retirarse, el adulto crea el espacio en el que el joven se le permita tomar decisiones y actuar por sí mismo y a su manera.

• Los profesores no solo deberían ser conscientes de la necesidad que tiene el niño de apoyo de espacio personal, también tiene que ser consiente tanto del exceso como de la falta de comunicación en casa.

El tacto protege lo que es vulnerable • El educador que tenga tacto es capaz de discernir las cualidades en un niño que son positivas pero que al principio puede parecer debilidades.

• Generalmente los adultos suelen sentirse receptivos y compasivos cuando se dan cuenta de lo vulnerable que son los niños. La indefensión y la relativa debilidad del niño hacen que el adulto sea tierno, bueno.

• Podríamos decir que la debilidad y la vulnerabilidad del niño debilitan al adulto y le exigen que se siente responsable de él.

El tacto evita el dolor • Una experiencia que se puede olvidar es una experiencia que no se vuelve discontinua con las demás experiencias y por lo tanto no se discontinua con el sentido de nuestra propia identidad.

• Las experiencias discontinuas con las experiencias que han dejado heridas profundas y dolor en la historia personal de un sujeto.

• Los recuerdos perjudiciales se olvidan solo en apariencia. Aunque no sean consientes, no se olvida hasta que no se han afrontado.

El tacto recompone lo que se ha roto • El tacto trata de evitar que las sosas se rompan e intenta recomponer lo que se ha roto.

• El tacto tiene que tratar los aspectos objetivos y subjetivos de la experiencia del niño.

• Los profesores pueden querer ignorar acontecimientos aparentemente

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