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Situacion Educativa En Mexico 1910 - 1920


Enviado por   •  10 de Diciembre de 2012  •  1.372 Palabras (6 Páginas)  •  809 Visitas

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“A partir de la constitución de 1857 se postulaba en su origen la libertad de enseñanza, sin embargo, el 2 de diciembre de este mismo año, se estableció que la enseñanza de las primeras letras tendría un carácter obligatorio, establecida esta ley, la educación ya no sería organizada y controlada por la iglesia, sino por el estado.”

En esta época la educación primaría desempeñaba un papel fundamental para la nación, y se tenía como finalidad extender la educación en todo el territorio mexicano durante el Porfiriato. Para lograr este avance en la educación en el territorio mexicano se crearon las escuelas rudimentarias en las poblaciones marginadas que tenían como fin enseñar a los niños principalmente a hablar, leer, escribir el castellano y ejecutar operaciones fundamentales y más usuales de la aritmética, y con este fortalecer la educación mexicana y el país pudiera avanzar; cabe señalar que se autorizaron escuelas rudimentarias primarias, y que además, no eran de carácter obligatorio y estaban abiertas a cuanto analfabetas asistieran sin distinción de sexo y edad; pero todos estos logros fueron interrumpidos debido al inicio de la revolución mexicana.

Los maestros jugaron un papel importante durante la guerra, su participación fue diversa, algunas de las funciones que desempeñaron fueron: ideólogos, escribanos, secretarios, consejeros de jefes, organizadores y dirigentes de campesinos y obreros; lo cual provoco una inestabilidad en las condiciones de trabajo, fueron víctimas de la política, retraso en sus pagos, suspensión de sueldo y cese de actividades, además de que las escuelas primarias se transfieren a los ayuntamientos del distrito y formaban parte de la Secretaria de Instrucción Pública y Bellas Artes (SIPBA). La educación de este periodo se caracterizo por concebir y extender la educación y la escuela al servicio de la comunidad, debido a que estas contribuían al bienestar social de la población.

El maestro jugaba un papel importante como promotor de cambio, se le dio un toque social porque incluía medidas de apoyo social, se distribuía alimentos y vestidos en las escuelas, convirtiéndolos en centros de asistencia social. Una de las tantas problemáticas de esa época fue el dominio por el poder, ya que existían grupos de personas con diferentes ideales y estrategias para llevar a cabo sus fines personales, con el pretexto de que todas las acciones realizadas eran para el bienestar y fortalecimiento del país; el error más grave que pudo haber surgido fue la división de nuestro país y por lo tanto existió un debilitamiento que no permitía el avance de éste.

En cuanto al artículo 3º, después de la promulgación de la constitución de 1917 surgieron varios cambios en lo que respecta a la educación, uno de los más sobresalientes fue la implementación del preescolar y la aplicación del nombre de educación básica al nivel del preescolar, primaria y secundaria; otro de los cambios fue también la autorización que se le dio a las escuelas particulares de impartir educación de todos sus tipos pero con las características de que se vuelva laica, integral, nacional, democrática, científica, gratuita y obligatoria y todas se rigen en su totalidad por la secretaria cumpliendo con los planes y programas que ellos les proporcionan.

El articulo 31º de la constitución nos señala que los padres de familia están obligados a mandar a sus hijos menores de 15 años a recibir la educación elemental, así como también sus papeles (trabajadores menores de edad), durante el tiempo que marque la ley en los respectivos estados, cumpliendo al gobierno.

La Secretaria de la instrucción Pública y Bellas Artes (SIPBA) era el órgano encargado de lo referente a la educación del país. De acuerdo con las ideas defendidas por Carranza acerca de la autonomía municipal, en la Constitución de 1917 se suprimió la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, pues contraria a la aspiración de democratizar la administración educativa, sólo abarcaba al Distrito Federal y los territorios federales.

A pesar de las buenas intenciones, los municipios fueron incapaces de afrontar la problemática educativa y para 1919, la educación pública resentía gravemente la falta de una adecuada organización: tan sólo en el Distrito Federal, quedaban abiertas 148 de las 344 escuelas existentes en 191; en Durango de las

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