EL DESARROLLO INFANTIL SEGUN LA PSICOLOGIA GENETICA

EL DESARROLLO INFANTIL SEGÚN LA PSICOLOGIA GENETICA

H. WALLON presenta el desarrollo psicológico como una construcción progresiva que se produce por la interacción entre el individuo y su medio ambiente.

Piensa en una autentica génesis de la psique frente a la idea del desarrollo como realización progresiva de funciones predeterminadas, en cambio, PIAGET a profundizado fundamentalmente en los procesos propios del desarrollo cognitivo y WALLON en el papel de la emoción en el comienzo del desarrollo humano.

PIAGET a insistido en los cambios estructurales característicos de cada etapa del desarrollo cognitivo, PIAGET da gran importancia a la adaptación que siendo característica de todo ser vivo, según su grado de desarrollo tendrá diversas formas o estructuras.

H. WALLON otorga mas importancia a otros procesos, e insiste en el primer desarrollo neuromotor y especialmente en la función póstural que por si solo ofrecerá posibilidades de reacciones orientadas (tras las respuestas puramente reflejadas) del recién nacido.

J. PIAGET y H. WALLON no han dado la misma importancia a los diversos aspectos del desarrollo, ni han considerado fundamentales las mismas ideas; los diversos estadios que distinguen no coinciden por completo, ni desde el punto de vista cronológico ni desde el punto de vista de sus características.

EL DESARROLLO INFANTIL SEGÚN LA PSICOLÓGIA GENÉTICA

Las escalas del desarrollo no deban confundirse con los estadios del desarrollo. Las escalas son descriptivas; los estadios, operacionales con vista a profundizar el conocimiento del modo organizativo del niño. El estadio no tiene una base cronológica sino que se basa en una sucesión funcional.

J. Paget estudia fundamentalmente la operación intelectual tal y como se presenta al observador a lo largo de las diversas asimilaciones del niño.

H. Wallon valora los estadios descritos partiendo del desarrollo emocional y la socialización.

J Piaget precisa al máximo los términos al definir un estadio: para considerar que existe un estadio, lo primero que se requiere es que el orden de sucesión de las adquisiciones sea constante. Insiste claramente en que no se trata de un orden cronológico, sino de un orden sucesorio. Todo estadio ha de ser integrado.

En realidad, la aportación de la psicología genética es todo un cuerpo de doctrinas en que “sincronía” y “diacronía” son complementarias.

J.Piaget y H:Wallon presentan el desarrollo psíquico como una construcción progresiva que se produce por interacción entre el individuo y sumerio ambiente.

Piaget ha insistido en los cambios estructurales característicos de cada etapa del desarrollo cognitivo, cambio cambios relacionados con la conducta infantil en sentido general.

H. Wallon se ha fijado fundamentalmente en el desarrollo de la personalidad como cosa total y ha propuesto se caracterice cada período por la aparición de un rasgo dominante por el predominio de una función sobre las demás.

LECTURA: ESTADIOS DEL DESARROLLO SEGÚN H. WALLON*

Cuando el ser humano nace su principal característica es la actividad motora, refleja H. Wallon llama a este estadio impulsivo puro. la respuesta motora a los diferentes estímulos (interoceptivos, propioceptivos, extereoceptivos) es una respuesta refleja.

H. Wallon atribuye gran importancia a la aparición de las primeras muestras de orientación hacia el mundo del hombre: la alegría o la angustia, ya manifiestas a los tres o cuatro meces: sonrisas, cóleras, etc. Wallon habla de un segundo estadio, o estadio emocional, cuya existencia niega J. Piaget basándose en que la emoción en si nunca es dominante ni organizadora. Wallon caracteriza este estadio como el de simbiosis de la vida fetal, simbiosis que, por otra parte, continúa con la simbiosis alimenticia de los primeros meces de vida. El niño establece sus primeras relaciones en función de sus necesidades elementales.

El tercer estadio: de H. Wallon es el llamado estadio sensoriomotor; coincide en parte con lo que dice J. Piaget , salvo para H. Wallon aparece al final del primer año o al comienzo del segundo. Según con lo que domina “sociabilidad incontinente”.

En sus primeras publicaciones se distingue el estadio proyectivo pues posee considerable interés en la medida en que guarda relación con toda la concepción genética walloniana del paso del acto al pensamiento. El niño

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