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El Curriculum Moldeado Por Los Profesores


Enviado por   •  12 de Noviembre de 2013  •  1.033 Palabras (5 Páginas)  •  1.669 Visitas

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TEMA: EL CURRICULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES.

El curriculum es una práctica desarrollada a través de múltiples procesos, y en la que se entrecruzan diversos subsistemas o practicas diferentes en la actividad pedagógica relacionada con el profesor.

GRUNDY: Afirma, que si el curriculum es una práctica, quiere decirse que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos es decir, elementos activos.

Así también el curriculum tiene que ver con la cultura a la que acceden los alumnos, el profesor es quien puede analizar los significados más sustanciales de la misma que debe estimular para sus receptores.

Existe una idea de mediación, donde se concibe al profesor como mediador entre el curriculum establecido y los alumnos, un agente activo en el desarrollo curricular, un modelador de los contenidos y de los códigos que estructuran esos contenidos, condicionando con ello toda la gama de aprendizajes de lo alumnos.

Puesto que la profesión docente no solo es algo personal y creativo sujeto a las posibilidades de la formación y al desarrollo del pensamiento profesional autónomo de los profesores, sino que se ejerce en un marco que predetermina el sentido, dirección e instrumentación técnica de su contenido.

El profesor no selecciona las condiciones en las que realiza su trabajo, y en esa medida tampoco puede elegir muchas veces como desarrollarlo. Ya que la originalidad de este se refiere más bien al cierre y concreción de las características que tendrá su práctica dentro de unos parámetros que le vienen dados y dentro de los que el mismo ha sido socializado y formado profesionalmente.

La aceptación del profesor “ejecutor” ha sido reforzada, desde un punto de vista científico, al concebir las competencias docentes como una agregación de destrezas someterles a control de patrones específicos de comportamiento.

El análisis de las actuaciones practicas de los profesores, y los supuestos éticos dentro de los que ha de desenvolverse la actividad de la enseñanza, nos impiden admitir esa imagen cerrada de tecnólogo pertrechado de normas precisas.

LAS PALABRAS DE GITLIN EXPRESAN LA FUNCION DE GESTORES DE SU PROPIA PRACTICA QUE TIENEN LOS PROFESORES COMO PAPEL INSTITUCIONALMENTE ASIGNADO ,MAS QUE DE DISEÑADORES GENUINOS

LAS ESTRUCTURAS ESCOLARES HA CONTRIBUIDO HA CREAR Y MANTENER UNA EXPERIENCIA ALINEADA EN EL TRABAJO DE LOS PROFESORES .

LA ENSEÑANZA COMO GESTION DEL CURRICULUM DESPROFEZIONALIZDAS A LOS PROFESORES Y LES RECLAMA LA COMPETENCIA NECESARIA.

TERHART: Menciona que la actividad del profesor no se define en la realidad prioritariamente, sino que surge de demandas sociales, institucionales y curriculares. Prioritariamente previas a cualquier planteamiento, a las que después se moldea y racionaliza y se ataca incluso desde argumentaciones pedagógicas

DALE: Afirma que en el ámbito de decisiones el profesor es limitado, por dos razones fundamentales:

1) Porque las fuentes de su conocimiento y la retórica profesional explicita, están decisivamente influenciadas por la cultura dominante.

2) Porque las condiciones materiales de su trabajo son más decisivas a la hora de determinar lo que hace que su propia retorica profesional. Normalmente no suele tener la posibilidad de cambiar tales condiciones.

Así la emancipación progresiva del puesto de trabajo de los docentes

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