Evaluación Diagnostica

TEACHING TEACHING & UNDERSTANDING UNDERSTANDING

(Enseñando y comprendiendo para la enseñanza y la comprensión)

1. Aprendizaje, Perspectiva del Estudiante.

En esta parte se aborda el tema acerca de los tipos de estudiantes, dejando entrever que ciertos alumnos aprenden de una manera más profunda y autodirigida, alcanzando elevados niveles de aprovechamiento, son los llamados “buenos estudiantes”; en contraparte, existen aquellos caracterizados por un bajo aprovechamiento, se dice que no tienen mayor interés en aprender y solo les interesa aprobar el examen, estos son los “malos estudiantes”

Hasta aquí se diría que el aprendizaje, elevado o bajo, depende del tipo de alumno, y en cierto sentido así es, ya que el interés y meta personal del estudiante determinará el empeño con que aborde su propio aprendizaje.

2. Enseñanza, Perspectiva del Maestro.

Se abordan los tipos de profesores como determinantes del proceso de aprendizaje, en este caso, según el libro "Tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza", de John Biggs, los docentes se agrupan en 3 niveles:

Nivel 1. Como es el estudiante. Son docentes que descargan la responsabilidad en los alumnos, es una posición de la enseñanza que ha de llamarse “culpa del estudiante”. Se caracterizan por emplear el clásico examen para separar a los buenos y malos estudiantes.

Nivel 2. Lo que hace el docente. Estos docentes se ocupan de su desempeño, se arman con diversos materiales y estrategias, asumiendo que el aprendizaje es responsabilidad del docente, es una posición llamada “culpa del maestro”. Sin embargo se dice que promueven alumnos pasivos.

Nivel 3. Lo que hace el estudiante. Docentes más avanzados, se ocupan en particular de lo que el estudiante hace, antes, du

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rante y después de enseñar. Es decir, se ocupan en particular del producto o resultado del aprendizaje de la enseñanza.

3. Entendimiento, Perspectiva del Conocimiento.

Se aborda acerca del cómo aprendemos. Se desecha la memorización y se resalta la asociación de información nueva con información vieja ya conocida. El aprendizaje nuevo se construye teniendo como base lo aprendido con anterioridad. En este enfoque el docente que transmite conocimiento adquiere un papel secundario, pues los humanos no aprendemos por transmisión sino por construcción activa del conocimiento, a través del comportamiento activo del estudiante: él

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