Evualacion Del Plan De Estudios De Ducacion Basica 2011
Enviado por oslok • 16 de Diciembre de 2013 • 2.328 Palabras (10 Páginas) • 326 Visitas
TOPICOS DE
ANÁLISIS
PLAN DE ESTUDIOS 2011
EDUCACIÓN BÁSICA
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PLAN DE EDUCACION BÁSICA 2011. E l Plan de estudios 2011. Es el documento que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone
contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran
al ser humano y al ser universal.
El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en
la Educación Básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad
Educativa.
Otra característica del Plan de estudios es su orientación hacia el desarrollo de actitudes,
prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia .
El Plan de estudios requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos
que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio, y que se expresan en
los principios pedagógicos.
2. ENFOQUE
3. FINALIDADES EDUCATIVAS
4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del
currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa.
• Centrar la atención en los estudiantes
y en sus procesos de aprendizaje:
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar
problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas
del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.
-Planificar para potenciar el aprendizaje: La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
-Generar ambientes de aprendizaje: Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación
y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Trabajar en colaboración
para construir el aprendizaje
El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el
descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito
de construir aprendizajes en colectivo.
1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los Estándares Curriculares
y los aprendizajes esperados
La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados.
1.6. Usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus
formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una escuela
en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa.
1.7. Evaluar para aprender
El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien
realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su
práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas
de estudio.
1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades,
instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos
sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
1.9. Incorporar temas de relevancia social
Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente
y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio
natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística.
1.10. Renovar el pacto entre el estudiante,
el docente, la familia y la escuela
Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores
educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan
vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del
poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.
1.11. Reorientar el liderazgo
Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relación
horizontal en la que el diálogo
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