PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL

COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL

FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES

(PRIMERA VERTIENTE)

SECRETARIA DE EDUCACION

COORDINACION DE CARRERA MAGISTERIAL

Nuevo Sistema de Evaluación XXI

Etapa del Programa Nacional de Carrera Magisterial

PATCM 2011-2012

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PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL

ESC. PRIMARIA: Benito Juárez CLAVE:15DPR1075W

Ciclo escolar: 2011-2012 Zona Escolar: 049

TEMATICA: FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL ACTIVIDAD SUGERIDA: Fomento a la lectura

DIAGNOSTICO

El primer grado de educación primaria de la Escuela Primaria Federalizada “BENITO JUAREZ” C.C.T.15DPR1075W, perteneciente a la zona escolar 049, del sector educativo No. IX. No es tan ajeno a los problemas o deficiencias emanadas de los distintos estilos de aprendizaje y las formas pedagógicas que se adaptan al momento de facilitar el aprendizaje y por consecuencia desarrollar las competencias básicas para el aprendizaje sostenido que fomenta la RIEB 2009.

Tomando en cuenta que el instrumento inicial, que permite detectar deficiencias es una evaluación, una entrevista o como en este caso que se maneja la lectura del texto “LA VACA EN EL TEJADO” que permitió detectar las deficiencias que se tienen durante el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos de mi cargo, en lo que se refiere a la lecto- escritura y su interacción con el texto (TEXTOS)

El propósito principal de la enseñanza del español para la educación básica es que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad; puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines, y construyan las bases para otras prácticas propias de la vida.

OBJETIVO: Propiciar el hábito y el gusto por la lectura y su interacción con los textos, en alumnos ,padres de familia y maestro

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los aprendizajes esperados establecen los aspectos observables esenciales que se espera logren los alumnos en términos de competencias como resultado del trabajo en uno más proyectos didácticos y, por lo tanto, constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación. En el programa de Español están indicados para cada proyecto y se espera los alcancen con el desarrollo de las secuencias didácticas planteadas; sin embargo,

los aprendizajes esperados constituyen un continuo que no necesariamente se corresponde uno a uno con cada proyecto, bloque o incluso ciclo escolar. No obstante, como implican un proceso de construcción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, pueden ubicarse en una escala, y es posible establecer el grado de avance de los alumnos respecto a sus aprendizajes previos y a los logros alcanzados mediante el desarrollo de los proyectos.

En la planeación, los aprendizajes esperados permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las necesidades particulares de los alumnos.

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PRIMER BIMESTRE

PROGRAMACION IMPLEMENTACION

SEGUIMIENTO EVALUACION

METAS ACTIVIDAD TEMPORALIDAD

6 HORAS PRODUCTO

ESPERADO EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO

EL 100% DE LOS ALUMNOS

SE INTERESEN POR LA LECTURA Y LOS TEXTOS COMUNICATIVOS

Lectura de las actividades de la rutina diaria estableciendo

y escribiendo las reglas para el

comportamiento

escolar.

Lectura y escritura de nombres propios para recomendar

por escrito un

cuento a otros

alumnos.

LUNES MARTES Y MIERCOLES los productos “tangibles” (carteles,

antologías, cartas, etc.) como los “intangibles” (exposiciones, debates, etc.) deben socializarse y, de ser posible, en situaciones lo más apegadas a la realidad y

CARTAS, ANTOLO-

GIAS

Y CARTELES,

3 SESIONES SEMANALES

LISTA

DE COTEJO

QUE LOS ALUMNOS ELABOREN TEXTOS

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SEGUNDO

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