Producto O Praxis Del Curriculum
Enviado por ramiro.vidovic • 26 de Noviembre de 2014 • 1.789 Palabras (8 Páginas) • 800 Visitas
Producto o praxis del curriculum: Cuadro sobre elementos e intereses fundamentales
Shirley Grundy
Aspectos Interés Técnico Interés Práctico Interés Emancipador
Discente
El discente es un actor pasivo en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. La crítica, la reflexión
y la creatividad no se potencian.
“Si, mediante la observación y la
experimentación, podemos descubrir las «leyes»
que rigen la forma de aprendizaje de los niños,
presumiblemente podamos estructurar un
conjunto de reglas que, de seguirse, promoverán
el aprendizaje” (Grundy, 1991, p.29).
El discente es un actor. El educando y profesor
interactúan con el fin de dar sentido al mundo.
“Si los prácticos toman en serio sus obligaciones
respecto a la interpretación de los textos
curriculares como acción práctica,.., también
tomarán en serio la categoría de los estudiantes
como sujetos del aprendizaje y no como objetos en
el acontecimiento curricular” (Grundy, 1991, p.100).
El discente goza de libertad de expresión,
igualdad y autonomía. Es crítico y autocritico,
libre de exponer sus ideas y formar parte activa
en la construcción de su propio conocimiento.
“…el interés emancipador compromete al
estudiante, no sólo como «receptor» activo, en
vez de pasivo, del saber, sino como creador activo
del mismo junto con el profesor” (Grundy, 1991,
p.142).
Docente
Es el actor principal en la mediación del
conocimiento, el que dicta cátedra. No obstante,
no puede abandonar los rígidos contenidos que
debe impartir. La creatividad solo le es permitido
en la mediación, no así en la construcción o
reconstrucción del currículo al momento de
ejecutar el mismo.
“En todos los casos en que se contempla la
educación en este sentido orientado al producto,
se requiere del profesor que ejercite su habilidad
para reproducir en el ámbito de la
clase…”(Grundy, p.46).
El docente es concebido como un miembro de la
comunidad científica, que hace de su salón de clase
un laboratorio del conocimiento.
“…la preocupación fundamental del profesor será el
aprendizaje, no la enseñanza. Es más, el aprendizaje
supone, no la producción de ciertos artefactos (…),
sino la construcción del significado” (Grundy, 1991,
p.101).
El docente es un miembro de la comunidad
educativa que interactúa con los estudiantes.
Estimula la reflexión, el goce de la plena
libertades, igualdad y la potenciación de las
capacidades individuo.
“…los estudiantes y el profesor ocupado de
manera conjunta como participantes activos en la
construcción del conocimiento. Esta perspectiva
transaccional de la enseñanza y el aprendizaje
significa que no tiene sentido hablar ya de la
enseñanza sin hacerlo al mismo tiempo del
aprendizaje” (Grundy, 1991, p.142).Diseño o Contenido
del curriculum
Objetivos rígidamente predeterminados guían la
experiencia de aprendizaje. El diseño es de
acatamiento obligatorio para el docente y el
estudiante.
“…objetivos preespecificados determinarán el
diseño de la experiencia de aprendizaje. La
selección y organización de estas experiencias
dependerán de la habilidad de los creadores del
curriculum” (Grundy, 1991, p.50).
El interés cognitivo práctico significa que el
contenido curricular estará determinado por
consideraciones sobre el «bien» en vez de por lo que
se debe seleccionar para su enseñanza a fin de
lograr un conjunto de objetivos especificados de
antemano.
La selección de contenido, la importancia radica en
la construcción del significado y en la
interpretación, la orientación e integración del
contenido. Estos son de tipo global, en lugar de
atomizada, fragmentaria y específica del tema.
Interacción dinámica de la acción y la
reflexión, en el acto de construir o reconstruir
reflexivamente
...