APROXIMACIÓN HISTÓRICA DE LA PSICOMOTRICIDAD

APROXIMACIÓN HISTÓRICA DE LA PSICOMOTRICIDAD Para Asignatura:

Psicomotricidad La psicomotricidad nació en Francia gracias a Soubiran, Mazo, Diamond, Vayer, Le Boulch, Lapierre, Azemar, Murcia, Canus...(Aucouturier et al 1985) Se considera al profesor Ajuriaguerra el pionero del moderno concepto de psicomotricidad, porque ha recogido y sistematizado las aportaciones de diversas investigaciones añadiendo sus propias experiencias (Moiso, 19859),si bien el apogeo de la noción de psicomotricidad correspondió al periodo de las descripciones de la patología neurológica a principios de este siglo (Ajuriaguerra 1985) y más concretamente a la famosa noción de debilidad motora acuñada por Dupré en 1915 (Da Fonseca 1996). Sin Caer en reduccionismos, podemos afirmar que la psicomotricidad surge como una oposición y rechazo al dualismo metodológico de Descartes y a la concepción “cuerpo – instrumento” así como el enfoque mecanicista del movimiento ( Le Boulch, 1978). La psicomotricidad es una palabra de nuestro siglo para volver a designar esa interacción esa interacción mente – cuerpo, y cuyo hábeas de conocimiento wes el movimiento humano pero desde un punto de vista funcional, no como “cuerpo- objeto” sino como cuerpo – sujeto”, en otras palabras el movimiento humano para educar. En realidad, y tomando la opinión de Chockler (1988), toda actividad humana es esencialmente psicomotriz y para su puesta en marcha se articulan diferentes sistemas anatomo-fisiológicos , patológicos y sociales de gran complejidad que interactúan determinando una particular manera de ser y de estar en el mundo, de relacionarse con la realidad, con las personas, con el espacio, con los objetos para satisfacer las necesidades biológicas, afectivas, culturales y sociales del hombre. Según este mismo autor la psicomotricidad es entonces la disciplina que estudia al hombre. Según este mismo autor la Psicomotridad es, entonces, la disciplina que estudia al hombre desde esta articulación ínter sistémica decodificado el campo de significaciones generadas por el cuerpo y el movimiento en relación y que constituyen las señales de salud, de su desarrollo, y de sus posibilidades de aprendizaje y de inserción social activa; y también las señales de la enfermedad, de la discapacidad y de la marginación. Para comprender la vinculación de la psicomotricidad con la Educación Física de base debemos entender que en un primer momento la corriente psicomotriz comenzó dentro de la perspectiva o ámbito terapéutico, quizás por

2. su estrecha relación en sus orígenes con descripciones de la patología neurológica de principios de siglo. Sin embargo esta corriente no tardo en vincularse y constituirse como un intento de intervención educativa. Así Ajuriaguerra ( 1985) defiende que hablar de psicomotricidad es hablar de practica psicomotriz, la cual puede adoptar dos orientaciones: practica psicomotriz educativa y practica psicomotriz terapéutica. La educación psicomotriz es una acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios de educación física con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño ( Picq y Vayer, 1985) . La educación psicomotriz surge inicialmente en oposición a la educación física tradicional, que se centra únicamente en el resultado prescindiendo del proceso. Observamos de lo dicho hasta ahora como la psicomotricidad empieza a considerarse como un proceso educativo y como se establece una conexión con la educación física escolar, de ahí que autores como Lapierre y Acouturier (1977 a) afirman que la actividad psicomotriz debe ser considerada como una educación de base en la escuela elemental, y como punto de partida de todos los aprendizajes preescolares. Mas actualmente Da Fonseca (1996) afirma que la psicomotricidad es ya imprescindible en la educación global del niño llamado “ normal” y que presenta, en un contexto educacional, una nueva perspectiva psicopedagógica, por lo que es un error relacionarla con aspectos antagónicos de la Educación Física y vincularla únicamente a técnicas correctivas para “ niños anormales”. Fue entre 1961-1968 cuando el profesor de Educación Física Jean Le Boulch tras su experiencia como investigador en las escuelas técnicas de la CCIP ( cámara de comercio e industria del país) destaco la necesidad de un educación física de base en la enseñanza escolar, que no es mas y siguiendo al propio autor, que una educación por el movimiento centrada en el desarrollo psicomotor. Lo que le hizo llegar a esta conclusión, fue entre otras razones, el comprobar que en las escuelas técnicas un gran numero de dolencias musculares de jóvenes aprendices tenían su origen en trastornos psicomotores; la falta de ajuste corporal, una mala percepción de su esquema corporal provocaba la adquisición de posturas inadecuadas en la realización de sus tares profesionales con las consiguientes rigideces y dolores musculares. En esta educación psicomotriz se deberá establecer un aserie de nociones fundamentales que no solamente forman la base de toda educación por movimiento, sino que además son puntos básicos en todos los aprendizajes escolares, profesionales y deportivos...( Picq y Vayer 1985). Esta anotación es muy importante puesto que nos esta aproximando hacia los ámbitos de intervención de la educación física, el cual no tiene que ser pro tanto a nivel

3. únicamente de la enseñanza escolar sino que puede y debe abarcar todo ámbito en el que movimiento es una manifestación de la conducta. De este modo, y desde mi mas modestia opinión, la educación psicomotriz debe desvincularse de su exclusividad con la enseñanza escolar, y abarcar incluso ámbitos antagónicos en su origen como ha sido el rendimiento deportivo. El propio Le Boulch rompe la dicotomía

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