Capitulo Iv Tesis De Division

CAPÍTULO IV

MARCO TEÓRICO

La enseñanza de las matemáticas en general ha sido una preocupación en la escuela. Es por eso que los docentes tienen la misión de impartir en los niños, las enseñanzas necesarias para que adquieran las destrezas y habilidades necesarias para que puedan desempeñarse en el seno de la sociedad.

En bese a mi temática, pretendo desarrollar en los alumnos un aprendizaje del proceso de la división, no solo para que ejecuten las técnicas usuales para calcular los resultados sino también para que logren una comprensión amplia del sentido de estas operaciones, que puedan aplicarlas de manera flexible para resolver problemas que se les presenten, utilizando diversas estrategias que pondré en práctica en mi grupo.

A continuación mencioné algunos que se refieren sobre la enseñanza de la división en las matemáticas, también sugieren algunas ideas y estrategias para el mejoramiento del proceso de la enseñanza de las divisiones, así mismo, para que logren un aprendizaje significativo. Todos estos son puntos que retomaremos para el análisis de este tema.

REFERENCIAS TEÓRICAS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA DIVISIÓN.

Jean Piaget

Jean Piaget, psicólogo suizo que comenzó a estudiar el desarrollo humano en los años del Siglos XX. Mencionó la teoría del desarrollo cognitivo donde decía que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.

Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes: Etapa sensorio motora, Etapa preoperacional, Etapa de las operaciones concretas y Etapa de las operaciones formales.

En este caso, hare más énfasis en la etapa de las operaciones concretas (desde los 7 a los 12 años), ya que los niños de cuatro grado entran en esta etapa porque están entre los 9 y 10 años. Esta etapa los niños piensan de manera más lógica que antes, porque pueden considerar múltiples aspectos de una situación, también empiezan a realizar muchas tareas a un nivel más alto del que podían en la etapa preoperacional, ya que tienen mejor comprensión de conceptos espaciales, de la casualidad, la categorización, el razonamiento inductivo y deductivo y de la conservación.

Esta etapa la puedo relacionar con la enseñanza de la división, al momento de aplicar las estrategias de aprendizaje en el aula, ya que menciona que a esa edad los niños tienen un razonamiento inductivo (de lo general a lo particular) y deductivo (de lo general a lo particular), y a esto le puedo sacar provecho al momento de explicarles una división, por ejemplo, puedo enseñarles primero como se lleva a cabo el proceso de la división y después que ellos

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