Diferentes Perspectivas Que Forman Las Bases Del Concepto De Competencia
Enviado por jasygarciah • 30 de Enero de 2014 • 1.086 Palabras (5 Páginas) • 493 Visitas
La perspectiva cognitiva
Esta perspectiva pone el énfasis en el proceso de educación de la mente, de ahí que se
centren en el desarrollo del pensamiento para lograr este propósito y en tratar los temas
más en su profundidad que en su extensión, lo que incide en el trabajo con la motivación
intrínseca y que las habilidades y conceptos se enseñen solamente en el contexto de la
experiencia y los conocimientos previos de los estudiantes, los cuales se desarrollarán
progresiva y secuencialmente.
Los proponentes de esta perspectiva consideran a la materia de estudio como un cuerpo
de conocimientos sobre el cual pensar, de tal manera que es prácticamente en sí una
forma de pensar, de razonar o de resolver problemas.
La perspectiva cognitiva está relacionada con los añejos problemas de las facultades de
la mente, es decir los problemas de la comprensión humana, el aprendizaje, la
memorización, la solución de problemas, la intuición, la formación de conceptos, etc.
La filosofía contemporánea de la mente se enriquece con los avances de la psicología
cognitiva, la inteligencia artificial, la neurociencia y la lingüística. Estas ciencias aportan
nuevos avances a los estudios sobre cognición Algunos de estos avances no han estado
exentos de críticas, fundamentalmente las críticas que se han hecho a las propuestas que
pretenden presentar algorítmica y constructivamente a todas las destrezas humanas,
olvidando que las habilidades y competencias humanas tienen muchas más
implicaciones, las cuales abarcan esferas irreductibles del pensar y el sentir humanos,
donde la intuición y el sentido común ocupan lugares privilegiados como puerta de
entrada efectiva a cualquier camino racional.
Ahora bien, más allá de esos llamados, y otros, a la precaución, lo cierto es que desde la
perspectiva cognitiva se han hecho valiosísimos aportes a las competencias y dentro de
esos aportes se destacan los siguientes:
© 2010, D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
• La forma en que los estudios realizados por Perkins sobre desempeños
comprensivos ha enriquecido una nueva visión de la comprensión la cual adquiere
carácter transversal dentro del tratamiento metodológico de las competencias.
• Los aportes de Gardner a partir de su concepción de inteligencias múltiples (1998)
concepción que si bien adolece aún de una propuesta sistémica de aplicación en
la práctica, fue determinante para una nueva visión de la inteligencia y para
comprender los diferentes modos de procesar información que tienen los humanos
y sus diferentes formas de resolver problemas.
• Los aportes de Sternberg con su teoría triártica de la inteligencia y
fundamentalmente con sus concepciones en torno a la inteligencia práctica, la cual
apunta hacia la capacidad para abordar las diversas situaciones acordes con las
demandas del contexto.
Los desempeños comprensivos desde la visión de Perkins
La preocupación por lograr que los alumnos comprendan ha sido una constante del
sistema educativo, desde el cual se han hecho múltiples propuestas para enseñar a los
alumnos a comprender; propuestas que han ido acompañadas de una gran cantidad de
ideas y sugerencias en torno a cómo se puede desarrollar la capacidad de comprensión a
través de determinados métodos superiores, centrados en desarrollar habilidades de
pensamiento sobre la base de estructuras cognitivas.
Ciertamente, con ese proceder centrado en creer que la gente comprende cuando
domina un método superior, se aviene muy bien el refrán popular cubano desde la época
colonial en el cual se decía “estamos apuntando al morro, pero el objetivo está en la
cabaña” y es que como bien plantea Perkins (1999; 81) para mejorar la capacidad de
comprensión se deben enseñar otras cosas diferentes a las que estamos enseñando.
El comprender implica poder dar explicaciones, encontrar pruebas y ejemplos,
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