ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA INCLUSIÓN DE MAPAS TÁCTILES EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES CON LIMITACIÓN VISUAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA INCLUSIÓN DE MAPAS TÁCTILES EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES CON LIMITACIÓN VISUAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR.

HEINY JULIETH CASTRO HERNÁNDEZ

UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR

1. IDENTIFICACION:

1. Titulo del trabajo: ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA INCLUSIÓN DE MAPAS TÁCTILES EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES CON LIMITACIÓN VISUAL.

2. Autor: Heiny Julieth Castro Hernández.

3. Asesor:

4. Área de énfasis: Ciencias Sociales.

5. Lugar: Esta investigación se realizó en la Institución Educativa Distrital Simón Bolívar.

2. ANALISIS:

1. Descripción: Las observaciones realizadas en la Institución Educativa Distrital Simón Bolívar evidenciaron que:

➢ Se presentan dificultades que no permiten que el proceso de inclusión se dé de la mejor manera.

➢ El estudiante con limitación visual en el aula de clase asume una actitud pasiva en su proceso de formación.

➢ El docente demuestra apatía al proceso de inclusión de estudiantes con limitación visuales.

2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

¿Cuáles son las características del aprendizaje en el área de ciencias sociales en adolescentes con limitación visual incluidos en el aula convencional en los grados 8 y 9 de la Institución Educativa Distrital Simón Bolívar?

3. JUSTIFICACIÓN

Esta investigación tiene como finalidad concienciar a la comunidad escolar acerca de la importancia de crear espacio donde se respeten las diferencias y se suplan las necesidades individuales y grupales de los miembros de una institución, adecuando las herramientas educativa y pedagógica que permitan trabajar la geografía en el proceso de inclusión de adolescentes con limitación visual y así incorporarlos con responsabilidades a la vida adulta y el trabajo productivo.

4. OBJETIVOS

➢ OBJETIVO GENERAL

Caracterizar el aprendizaje en el área de geografía en los estudiantes con limitación visual incluidos en el aula convencional en los grados 8 y 9 de la Institución Educativa Distrital Simón Bolívar.

➢ OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar las temáticas donde los estudiantes con limitación visuales presentan mayor grado de dificultad.

 Indagar sobre la preparación de los docentes en el área de geografía para enfrentarse a un proceso inclusivo de adolescentes con limitaciones visuales en el aula convencional.

 Verificar si el contexto escolar favorece los procesos de enseñanza y aprendizaje frente a la inclusión de adolescentes con limitación visual en el aula convencional.

2.5 MARCO CONCEPTUAL:

Aprendizaje; Aprendizaje con limitación visual; Inclusión; Limitación visual; Baja visión; Comunidad: Aprendizaje cooperativo.

2.6 MARCO TEÓRICO:

Los fundamentos teóricos son:

❖ El constructivismo y el aprendizaje

❖ El desarrollo Del niño con limitación visual y su relación con el aprendizaje.

❖ Teoría del aprendizaje significativo.

❖ Los otros sentidos y su importancia para las personas con limitación visual.

❖ Proceso de inclusión.

❖ Aspecto para promover las aulas inclusivas.

❖ Enseñanza inclusiva.

❖ Educación inclusiva.

❖ La evaluación en el proceso inclusivo.

7. METODOLOGÍA

➢ Tipo de investigación: interpretativa.

➢ Diseño: cuasi experimental

➢ Población y muestra: población total de 63 estudiantes de 8º y 9º y una muestra de 15 estudiantes entre ellos 5 estudiantes con

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