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El Asesoramiento Psicopedagógico: Una Perspectiva Constructivista


Enviado por   •  5 de Septiembre de 2013  •  6.945 Palabras (28 Páginas)  •  618 Visitas

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El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva

constructivista

Eulalia Bassedas

Pertenece al Servei Municipal d’Assessorament Psicopedagògic

(SEMAP) de Sant Boi de Llobregat, Barcelona.

Reflexiones sobre la intervención educativa en la institución escolar y en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, realizada por el Equipo Psicopedagógico Municipal de Sant Boi de

Llobregat (Barcelona). El planteamiento pedagógico se basa en el paradigma constructivista

y en la teoría general de sistemas. A continuación, se estudian la concepción del aprendizaje

escolar y el análisis sistémico de la institución.

asesoramiento psicopedagógico, constructivismo, Psicología y educación, teoría general de sistemas

La figura del profesional que trabaja en el seno de un equipo pluridisciplinar, cuyo ámbito de actuación es

principalmente la escuela, resulta relativamente nueva en nuestro país. Desde mediados de los años setenta y

principios de los ochenta han ido creándose diversos equipos psicopedagógicos compuestos generalmente por

psicólogos, pedagogos y trabajadores sociales. En Cataluña coexisten equipos psicopedagógicos dependientes de

la administración autonómica (EAP), de la administración local y de ambas al mismo tiempo.

La experiencia aquí presentada se desprende del trabajo realizado por un equipo psicopedagógico municipal

(SEMAP de Sant Boi), actualmente homologado por la Generalitat de Cataluña —es decir, con doble dependencia

administrativa—. Inicia su trabajo el año 1980, bajo las ideas directrices de un proyecto de intervención elaborado

desde el departamento de psicología evolutiva y de la educación de la Universidad de Barcelona.

La necesidad de definir el modelo de intervención ha conducido a los profesionales a discutir las estrategias

e instrumentos a utilizar y las situaciones conflictivas encontradas, todo ello con el fin de ir configurando poco a

poco unas líneas directrices de actuación susceptibles de adecuarse a cada situación concreta. Dichas líneas, que

guían el trabajo del psicólogo en la escuela, son consideradas desde una perspectiva psicopedagógica que intenta

valorar tanto los aspectos psicológicos como los pedagógicos que están presentes en el contexto escolar. La progresiva

implantación de los psicólogos escolares en la escuela pública ha supuesto un proceso de crítica y de

búsqueda de modelos de intervención adecuados a las características de ese nuevo contexto de trabajo, que no es

asimilable ni reducible a otros ámbitos de actuación. Este proceso, que implica tanto el análisis de la práctica

cotidiana como la formación teórica de los profesionales que lo impulsan, es la mejor garantía para construir y

reelaborar los modelos de intervención que coexisten en la actualidad.

CONCEPTO Y OBJETIVOS

El proyecto de intervención que sustentó la creación del equipo, exponía algunas ideas claras acerca de los

objetivos del trabajo psicopedagógico: «El objetivo final de un servicio psicopedagógico es conseguir una incidencia

real y efectiva dentro de la institución escolar, tanto con vistas a contribuir a la mejora de la calidad de

la enseñanza como a encontrar soluciones adecuadas a los problemas de inadaptación y de fracaso escolar»

(Bassedas y otros, 1981, pág. 71). Así pues, ya desde un primer momento se hacia una referencia explícita a dos

aspectos inseparables: contribuir a la renovación pedagógica de la escuela y ayudar a superar las dificultades de

los alumnos que fracasan. En el documento citado se especificaba que la consecución de estos objetivos supone un

trabajo a diversos niveles: con alumnos, enseñantes padres e institución escolar. Con visión retrospectiva es necesario

señalar que las tareas que se apuntaban para cada uno de los estamentos citados eran muy amplias, y difícilmente

abordables en un primer momento por el equipo. El trabajo se centraba prioritariamente en alumnos y

maestros, y de modo indirecto en padres e institución escolar. Las ideas básicas del proyecto elaborado para la

constitución de los dos SEMAP (Sant Boi de Llobregat y Sant Just Desvern) continúan siendo algunas en esencia,

si bien habría que hacer algunas matizaciones, producto de la experiencia acumulada durante todos estos años.

El concepto de asesoramiento que nos satisface actualmente, y que recoge la experiencia acumulada, lo

define como un trabajo conjunto y de colaboración con el maestro cuyo objetivo es producir cambios en la situación

que se presenta. De este modo se da una gran importancia a la corresponsabilización ante la tarea, sin negar

la realidad de que cada profesional tiene unas funciones concretas a realizar, funciones que hay que delimitar y

definir Una consecuencia lógica de esta definición es que el trabajo se lleva a cabo en el interior de la escuela,

entendida como una institución que se ve muy influenciada y que a su vez influye en la realidad del mundo

exterior. Esta definición es muy amplia, pero se pretende que a lo largo del escrito quede más explicada y argumentada.

El

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