Estrategias Para Motivar A Niños En Edad Preescolar

Estrategias Para Motivar A Niños En Edad Preescolar

El Juego Como Estrategia Pedagógica Para La Adquisición De La Lectura Y La Escritura En Los Niños Y Niñas De Edad Preescolar.

PROCESOS, ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

• DE SENSIBILIZACIÓN Y ATENCIÓN

Este proceso constituye el contexto mental y afectivo del aprendizaje.

De este contexto forman parte esencialmente:

• la motivación,

• la emoción y

• las actitudes

Mediante la motivación el alumno se abre activamente hacia los datos del input informativo para:

• interpretarlos,

• procesarlos e

• integrarlos en las redes informativas ya existentes.

La motivación hace referencia al conjunto de procesos implicados en:

• la activación,

• dirección y

• persistencia de la conducta de aprendizaje.

Funciona como una representación del problema. El estímulo activa una variedad de sucesos internos que, a su vez, desembocan en una respuesta.

A) MODELOS DE MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

• Motivación Intrínseca.

• Motivación de logro.

• Atribución causal y expectativas de éxito.

• Orientación a la meta.

• Estrategias de refuerzo.

• Estructuras de meta ( comparación social).

La motivación intrínseca es aquella cuando nos preguntamos si haríamos tal cosa sin que después consigamos algo por ello.

Si la respuesta es negativa, la motivación es extrínseca.

Si la respuesta es afirmativa, la motivación es intrínseca.

La motivación intrínseca es aquella cuando se hace algo porque se tiene un interés directo en hacer esa actividad misma.

El premio no es algo tangible, como la comida o el dinero, ni abstracto como el estatus.

Los premios intrínsecos consisten en una experiencia directa, un estado de conciencia que es tan disfrutable como para ser auto-télico (tener su meta en sí mismo), como el goce por leer o estudiar.

La motivación extrínseca (conductista) es aquella cuando alguien hace algo para conseguir alguna cosa fuera de la actividad misma.

Por ejemplo, si se estudia para obtener buenas notas.

En la motivación intrínseca hay un alto grado de estimulación sin una explicación biológica aparente, esto es una curiosidad epistémica bajo la cual se encuentra algún tipo de conflicto conceptual.

Este conflicto conceptual puede generar curiosidad y, por lo tanto, un alto grado de motivación para el aprendizaje.

La motivación intrínseca se origina ante estímulos novedosos, inesperados, sorprendentes, que provocan la ruptura del equilibrio intelectual y motivan la exploración de caminos nuevos para superar el problema.

Los conflictos conceptuales son :

• Duda:

Conflicto entre tendencias a creer y no creer una proposición.

• Perplejidad:

Inclinación hacia una o varias creencias mutuamente excluyentes.

• Contradicción:

Impulso hacia dos creencias compatibles.

• Incongruencia conceptual:

Creencia forzada que un objeto posee dos propiedades que es imposible que se den juntas.

• Confusión:

Desconocimiento del valor que ha de atribuir a alguna variable descripta de un objeto.

• Inadecuación:

El sujeto de aprendizaje se encuentra perdido frente a la solución de un problema, produciéndose respuestas de forma similar, casi todas ellas inadecuadas.

Para crear conflictos, el docente puede establecer debates sobre problemas específicos, creando incertidumbre sobre la posición que pueda ser mejor.

Esto deba motivar a los alumnos a defender sus interpretaciones con detalles específicos y ejemplos.

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN INTRÍNSECA

Las funciones o estrategias de la motivación intrínseca que contribuyen a hacer una actividad interesante son:

• El desafío,

• La curiosidad,

• El control,

• La fantasía.

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN DE LOGRO

Es el deseo de sobresalir, de triunfar o de alcanzar un nivel de excelencia.

Está relacionada con la persistencia, la cantidad y la calidad en la solución de problemas.

Los sujetos altos en motivación de logro persisten más que los de baja motivación, incluso cuando experimentan fracasos, que interpretan como debido a la falta de esfuerzo.

Está relacionada también con la tendencia a completar las tareas interrumpidas.

Hay maneras de aumentar la motivación de logro en sus alumnos:

• Aumentar la necesidad de rendimiento.

• Disminuir el temor al fracaso.

• Aumentar la probabilidad esperada de éxito.

Son las más fáciles de modificar porque no dependen de la estructura de personalidad como la necesidad de éxito o de evitar el fracaso.

ATRIBUCIÓN CAUSAL Y EXPECTATIVAS DE ÉXITO

Estas atribuciones

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