Maduración dentaria

maduración dentaria, (emergencia de las piezas dentarias), maduraciónsexual (cambios puberales, menarca, etc.), maduración ósea (aparición denúcleos de osificación, moldeamiento de las piezas óseas).Nos centraremosen la maduración del sistema nervioso, que es la faceta del aparatoorgánico más vinculada a la problemática que nos ocupa en estetrabajo.“La interacción dinámica entre las presiones ambientales y lascélulas nerviosas, o sea su estructura y actividad bioquímica y eléctrica,produce transformaciones durante los largos períodos de crecimiento ydiferenciación que conducen a la morfogénesis y la maduración. En general,todos los sistemas biológicos complejos se generan a partir de un exceso decélulas que son seleccionadas, luego de un delicado juego de decisionessobre la vida y la muerte de las mismas. Así el balance entre lasupervivencia y la muerte de las células es una expresión de la interacciónentre las presiones génicas y epigénicas.Gracias al desarrollo prolongado enlos vertebrados, a la gestación prolongada y protegida en los mamíferos enparticular, y a la gran plasticidad del sistema, las decisiones sobre laidentidad de las células, así como sobre su permanencia o muerte, sufrenuna enorme influencia del medio y son incluso dirigidas por señalesexternas a las células mismas.Estas influencias ambientales incluyen a lasdemás células, al sustrato sobre el que se desplazan es su migración osobre el que crecen sus prolongaciones, a los otros tejidos, en especial a losórganos “blanco” y por supuesto al medio ambiente en el que (madura) elembrión”. (9)Queda planteada claramente en esta cita, la necesariainteracción del mandato genético con todo lo epigénetico. Pareciera que enla construcción del sistema nervioso, la dirección y secuencia de eventosmadurativos fueran los aspectos en más estrecha dependencia delordenamiento genético. La maduración del sistema nervioso se registra porla aparición y perfeccionamiento de diferentes funciones que tienen que vercon el movimiento, el tono, el control postural, las progresivascoordinaciones, la construcción de praxias, la progresiva discriminaciónsensorial, las características de ciertas reacciones reflejas, el armado deritmos biológicos, etc., cuestiones que integran habitualmente el examenneuroevolutivo.

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ESARROLLO

Es el término más abarcativo de los que serefieren a los procesos evolutivos de la infancia. Además del crecimiento yla maduración incluye los aspectos psicológicos.Se vincula a Darwin el iniciodel uso del término en relación a la infancia, dado que este autor fue uno

de los primeros que se ocupó de la observación y registro de los cambiosque observaba en sus propios hijos.“Por lo general en los textos depsicología del desarrollo de comienzos de siglo, los dos primeros años devida apenas merecían un breve comentario, como si nada verdaderamenteimportante ocurriera en ese período. Se destacaba la enorme dependenciaque el niño tiene del adulto, sus prolongados períodos de sueño, susconductas indiferenciadas, sus carencias, comparado permanentemente conel niño mayor, el lactante aparecía caracterizado más por sus déficit que porsus capacidades.” (10)Partiendo del modelo de la Psicología Experimental,se describió a los bebés según diferentes aspectos de su conducta,centrándose estas descripciones particularmente en el aspecto motor, alpunto que éste pasó a ser sinónimo de desarrollo y la observación de laprogresiva aparición de logros madurativos y posturales fue consideradocomo suficiente para el diagnóstico del desarrollo. En este contexto sebuscó tener instrumentos de medida para la cuestión en estudio que hicieracomparables a los bebés y permitiera la relación con cierto patrón normal.Se elaboraron test de desarrollo .Se mantenía conjuntamente con estosestudios un intenso debate acerca de la determinación del proceso deldesarrollo. Partiendo de ideas innatistas y evolucionistas, posiblemente ensu origen, se pensó en el desarrollo como el despliegue de algo que estabapreviamente allí.

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Desde otras perspectivas se desarrollaron concepcionesmedioambientalistas que apoyaron en la cuestión de la crianza los aspectoscentrales.Se describió al desarrollo como un proceso continuo que como elcrecimiento podía tener aceleraciones y desaceleraciones. Se plantearonperíodos críticos centrando la atención sobre los primeros contactos, porextensión de los estudios de la etología.Se comenzaron a describir desvíos yalteraciones del desarrollo.El punto de articulación entre las cuestionesbiológicas y psicológicas al que necesariamente conduce la cuestión deldesarrollo ha sido esquivo a las teorizaciones. Las producciones teóricasdel psicoanálisis en relación a la estructuración subjetiva, desde las cualesse consideró la secuencia lógica más que la cronológica condujeron aalgunos a soslayar totalmente la cuestión del desarrollo, como un interésmás del campo de la medicina y la biología que de la psicología.Losconocimientos arribados desde las neurociencias empezaron a imponer laidea de armado de estructuras biológicas que se distanciaba de aquelconcepto evolucionista inicial .Mientras tanto, los niños insistían en

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