Karmiloff Smith - Más allá de la modularidad

Karmiloff Smith - Más allá de la modularidad

Modelo de Redescripción Representacional

Redescripción Respresentacional: la forma de obtener conocimiento es que la mente explote internamente la información que ya tiene almacenada mediante el proceso de redescribir sus representaciones. Es decir, volviendo a representar en formatos diferentes lo que se encuentra representado por sus representaciones internas.

El desarrollo y el aprendizaje adoptan dos direcciones complementarias:

1) Proceso gradual de procedimentalización, es decir, hacer que el conocimiento sea más automático y menos accesible (Ej: Aprender a resolver el cubo Rubik (es el cubo mágico)

2) Proceso de explicitación y accesibilidad cada vez mayor del conocimiento, es decir, representar explícitamente la información implícita en las representaciones procedimentales en que se apoya la estructura de la conducta (Ej del libro: Aprender a tocar el piano).

Modelo RR

Explicar:

- de qué manera las representaciones se hacen más flexibles y manipulables

- cómo surge el acceso conciente al conocimiento

- cómo construyen los niños las teorías

Representaciones explícitas para la mente en cada dominio en particular. Es un proceso cíclico mediante el cual la información ya presente en las representaciones que funcionan independientemente y que sirven a propósitos particulares pasan a estar a disposición de otras partes del sistema cognitivo gracias a la redescripción. Este proceso ocurre espontáneamente como parte de un impulso interno que

empuja a la creación intra e interdominios.

Es de dominio general. No quiere decir que se dé en todos los dominios a la vez sino que en todos los dominios se da de la misma forma.

Es un modelo de fases, no de estadios. La redescripción representacional ocurre de forma recurrente dentro de microdominios. El desarrollo implica tres fases recurrentes:

Fase 1: El niño se centra en la información proveniente del medio externo. Se crean adiciones representacionales que no se relacionan con las representaciones ya existentes ni las alteran. Este aprendizaje esta guiado por lo datos. La fase uno culmina con la maestría conductual

Maestría conductual : Capacidad de ejecutar sistemáticamente la conducta de forma correcta.

No implica que las representaciones sean como las del adulto. La misma conducta puede generarse a distintas edades mediante representaciones muy diferentes. No es lo mismo cambio conductual (forma de U) que cambio representacional.

Fase 2: Ya no se centra en el medio externo, la dinamica inerne del sistema pasa a controlar la situación de manera que las representaciones se convierten en el centro del cambio. El descuido del medio externo puede llevar a un descenso de las conductas correctas (forma de U) que afecta al aspecto conductual pero no al representacional.

Fase 3: Las representaciones internas se reconcilian con el medio externo y alcanzan un equilibrio entre la búsqueda del control interno y el externo.

¿Qué sucede con el formato de las representaciones internas donde se apoyan estas

fases recurrentes?

Hay cuatro niveles en los que el conocimiento puede representarse, los cuales son un ciclo repetitivo que ocurren una y otra vez en diferentes microdominios:

Implícito I: las representaciones se encuentran en forma de procedimientos de análisis y respuesta a estímulos del ambiente. Restricciones de estas adiciones representacionales:

- Información codificada en forma procedimental que están secuencialmente especificadas.

- Las representaciones nuevas se almacenan en forma independiente y no pueden formar vínculos con las ya existentes. No se encuentran a disposición de otros sistemas cognitivos.

Explícito I: las representaciones codificadas procedimentalmente en el nivel I se redescriben en un nuevo formato comprimido. Ahora están abiertas a potenciales vínculos representacionales intradominios. La representación redescrita es más sencilla y de propósito menos específico, por lo tanto puede trasponerse a otras metas, es decir, es cognitivamente más útil. Son más flexibles y pueden ponerse en relación con otras representaciones.

Aunque las E1 están a disposición del sistema en calidad de datos no necesariamente se tiene un acceso consciente a ellos o se pueden verbalizar.

(las representaciones originales del nivel I siguen intactas en la mente del niño, así que puede recurrir a ellas para determinados fines que requieren velocidad y automaticidad)

Explícito II: Las representaciones EII son redescripción de las representaciones EI. En esta fase las representaciones se hacen accesibles

a la conciencia pero aún no pueden expresarse verbalmente. El resultado final de toda esta serie de redescripciones es que en la mente coexisten múltiples representaciones del mismo conocimiento con diferentes niveles de detalle y exactitud.

Explícito III: el conocimiento se recodifica en un código común a todos los sistemas. Este formato esta lo suficientemente próximo al lenguaje natural por lo tanto se pueden expresar verbalmente.

La mente puede resultar un almacén de conocimiento redundante. El proceso de redescripción representacional consiste en modificar información almacenada en un formato o código representacional pasándolo a otro distinto. cada redescripción es una versión más comprimida que la anterior.

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