ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ENSEÑANZA DEL SISTEMA DE LECTOESCRITURA BRAILLE
Enviado por carmencitaabril • 21 de Noviembre de 2012 • 5.869 Palabras (24 Páginas) • 706 Visitas
ORIENTACIONES GENERALES PARA
LA ENSEÑANZA DEL SISTEMA DE
LECTOESCRITURA BRAILLE
OLGA LUCÍA RUÍZ BARRERO
Colombia, D.C. 2000
Trabajamos por una forma diferente de ver el mundo
2 INSTITUTO NACIONAL PARA CIEGOS
INSTITUTO NACIONAL PARA CIEGOS
Director General
DEAN LERMEN G.
Subdirector General
LUIS RAFAEL SANTOS ACOSTA
Elaborado por:
OLGA LUCÍA RUÍZ BARRERO
Diseño e Impresión
EDITORIAL INCI
Teléfono: 290 80 25
Se imprimieron 1000 ejemplares
en el mes de Mayo del 2000
Santafé de Bogotá, D.C.
Trabajamos por una forma diferente de ver el mundo
Orientaciones Generales para la Enseñanza del Sistema Lectoescritura Braille 3
PRESENTACIÓN
“La luz penetra donde no entra el sol”
Dylan Thomas
Y todo comenzó con un cosquilleo en la piel, con un suave
estremecimiento en los huesos, con un suave temblor en el corazón,
en la sonrisa.
Y después todo se conjuró para emitir una palabra, una voz que
representará a todo el género: amor.
Estas líneas que a continuación trazamos son el resultado y la
combustión de una persona que ha trabajado permanente durante
años, con personas con limitación visual. De este contacto, ella
ha recogido múltiples experiencias que en este escrito quiere
compartir.
Pero no es ese acervo de conocimientos lo que aquí en este texto
de orientaciones se quiere comunicar; es mucho más. Es la
absoluta convicción de una persona que sabe que el amor, ese
sueño escurridizo y delicioso, está por encima de toda
instrumentalización y cubre su piel con su mirada y su silencio.
Detrás de estas agudas orientaciones, asoma ella como un torrente
de ternura, como un arco iris de franqueza.
Invito a todos los lectores a compartir este texto, a derrumbar las
barreras que nos impiden pensar en el otro como un igual diferente
y a entender que quien escribió esta cartilla vive en el paradigma
de que “solo se aprende de aquellos a quienes amamos”.
WALTER AZULA TRAJANO
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Orientaciones Generales para la Enseñanza del Sistema Lectoescritura Braille 5
PROCESO DE LECTOESCRITURA
La tendencia actual en la enseñanza de la lectura y la escritura parte
del reconocimiento de que los niños y las niñas escriben y leen
desde muy temprana edad.
En la enseñanza tradicional, la escritura y la lectura se entienden
como el proceso de codificar y decodificar. Los métodos
tradicionales o fonéticos, lo que hacen es relacionar sonidos con
letras. Empiezan con las vocales, siguen las consonantes y después
las sílabas. Finalmente aparecen las palabras y las oraciones, que
en la mayoría de los casos no corresponden a la realidad: MI MAMA
ME MIMA. Quizás sea más real para el niño MI MAMÁ ME QUIERE
O ME AMA, en el caso de que tenga mamá y de que viva con ella.
Actualmente la lectura y la escritura se ven como procesos en los
que se pasa por varias etapas, que no necesariamente
corresponden a la edad, sino que están ligadas con el ambiente
que rodea al niño o niña. Estas etapas son: -garabateo y letras
(que ellos interpretan libremente), seudoletras, letras, silábica (a
cada sílaba le dan un signo), vocálica (están descubriendo que a
un sonido corresponde una letra), silábico-alfabético (escriben la
mayoría de las letras de las palabras) y alfabético (al principio
escriben todo unido y después separan palabras).
Si los niños con limitación visual aprenden a leer y escribir utilizando
el Braille, que es un sistema compuesto por seis puntos colocados
en forma vertical, tres a la derecha y tres a la izquierda, que se
conocen con el nombre de signo generador, del que se desprende
todo el sistema con sus sesenta y tres combinaciones y si todos
los educadores de las personas con limitación visual han aceptado
que el Braille es la forma más adecuada para que las personas
ciegas desarrollen el aprendizaje de la lectoescritura, es porque
sus características se ajustan perfectamente a la captación táctil,
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adaptándose con facilidad a las conveniencias del
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