Paradigmas

PARADIGMA CONDUCTISTA Y SOCIO-CULTURAL

Conductista

• Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un comportamiento observable, medible y cuantificable.

• Basada en el modelo de estímulo y respuesta.

• Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de asociaciones entre estímulos y respuestas, sin alguna organización estructural.

• Fundamentada en el uso de la metodología experimental.

• Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, y su asociación por medio de la experiencia.

Socio-cultural

• El individuo no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de “él".

• Para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para él se convierte en un triángulo abierto en el que las tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los instrumentos socioculturales.

Representantes científicos

Conductistas Socio-culturales

Burrhus F. Skinner L. S. Vigotsky

Ivan Petrovich Pavlov J. Bruner

John B. Watson M. Cole

Vladimir M. Bekhterev Scribner

Edwin Guthrie Lev Semionovich

Clark L Hull Reuven Feuerestein

Edward C. Tolman R. Glasser

Edward Thorndike Brown

Roggoft

J Wertvh

Aportes a la Educación

Conductista

•Arreglo adecuado de las Contingencias de reforzamiento.

• Programación instruccional basada en el análisis de las respuestas de los alumnos

• Aprendizaje producto de una relación “estímulo-respuesta”

•El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento.

• El mayor legado del conductismo consiste en sus aportaciones científicas sobre el comportamiento humano, en sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con la conducta humana y el moldeamiento de conductas, que si bien no pueden solucionarse totalmente a base de premio-castigo, nos enseña que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas.

• Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión, como por ejemplo el aprendizaje de las capitales del mundo o las tablas de multiplicar. Sin embargo esto presenta una limitación importante: que la repetición no garantiza asimilación de la nueva conducta, sino sólo su ejecución.

• Los principios conductistas pueden aplicarse eficazmente en el entrenamiento de adultos para determinados trabajos, donde la preparación "estímulo-respuesta" es útil e incluso imprescindible, por ejemplo: preparar pilotos en una línea área para afrontar una situación de emergencia, en la que la rapidez de respuestas es una de las exigencias para el éxito y lleva consigo un adiestramiento estímulo-respuesta.

Socio-cultural

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