Psicologìa Educacional- Aprendizaje Lecto- Escritura

Abstract

En el presente trabajo se intentarán sondear las conceptualizaciones que tienen los docentes sobre las diferencias del aprendizaje de la lengua lecto-escrita y sus incidencias en la inclusión/exclusión escolar. Para poder responder esta pregunta, hemos recurrido a las entrevistas con maestras realizadas a tal fin. Asimismo, será tenido en cuenta material provisto por otros grupos de la comisión. A partir de la información recavada intentaremos poner de relieve que los maestros tienen conceptos desde los cuales definen qué alumnos se acercan al ideal promovido por la escuela de la modernidad y aquéllos que no lo hacen. Esta diferenciación da lugar a la producción de diferencias al interior de las aulas con la consecuente inclusión/exclusión de los alumnos de la situación.

Palabras claves: Lecto-escritura - Mirada psicoeducativa - Enfoque sociocultural - Proceso enseñanza aprendizaje – Exclusión - Experiencia

Índice

Introduccion ----------------------------------------------------------------------------------------------------3

Perspectivas ---------------------------------------------------------------------------------------------------5

Analisis ----------------------------------------------------------------------------------------------------------7

Enseñanza de lecto escritura ---------------------------------------------------------------------------7

Relacion entre discursos y practicas -----------------------------------------------------------7

Riesgo reduccionista. Reduccion al y del individuo (individuo como unidad de analisis) ----------------------------------------------------------------------------------------------13

Modo de abordaje de la enseñanza de la lengua lecto escrita ------------------------16

Importancia de los saberes previos -----------------------------------------------------------19

Abordaje de las dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje --------------------22

Que esperan los docentes, y la escuela, de los niños -----------------------------------22

Prácticas psicoeducativas. Matriz evolucionista -------------------------------------------25

Contexto considerado como un elemento más dentro del sistema

o como un aspecto determinante influyente? ----------------------------------------------26

Actividades realizadas fuera del aula ------------------------------------------------------------------28

Posibles estrategias de intervención--------------------------------------------------------------------30

Conclusión ---------------------------------------------------------------------------------------------------32

Bibliografía ----------------------------------------------------------------------------------------------------34

Anexos----------------------------------------------------------------------------------------------------------36

Entrevista 1 Nadia----------------------------------------------------------------------------------37

Entrevista 2 Eliana---------------------------------------------------------------------------------44

Entrevista 3 Roxana-------------------------------------------------------------------------------48

Entrevista 4 Gladys--------------------------------------------------------------------------------55

Entrevista 5 Marisel--------------------------------------------------------------------------------60

Entrevista 6 Silvana--------------------------------------------------------------------------------64

Entrevita 7 Maestra de Isla----------------------------------------------------------------------70

Entrevista 8 Veronica (orientadora vocacional distrito nº 20)---------------------------78

Introducción

En el presente trabajo nos proponemos analizar los discursos y prácticas educativas a partir del siguiente recorte: “Conceptos de los docentes sobre las diferencias del aprendizaje de la lengua lecto-escrita y sus incidencias en la inclusión/exclusión escolar”

Pretendemos abordar, dentro de esta temática:

• cómo los docentes entrevistados abordan la enseñanza de la lecto-escritura

• cómo trabajan con los niños que son catalogados como presentando dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura, y

• qué tipos de actividades realizan fuera del aula, si es que lo hacen

En relación al abordaje por parte de los docentes de la enseñanza de la lecto-escritura, intentaremos, en primer lugar, pensar acerca de las relaciones que se establecen entre los discursos y prácticas de estas maestras: ¿son entre sí coherentes o al momento de hablar sobre su forma de trabajar en el aula se desprenden inconsistencias respecto de lo que ellas plantean como postura a tomar?

En segundo lugar, pero relacionado con lo anterior, ¿cuáles son las unidades de análisis que aparecen en las entrevistas? Parecería ser que se propone, tanto desde el discurso como desde la práctica, al individuo como unidad de análisis ya que se deslizan en ellas una reducción tanto al individuo como del individuo.

Asimismo, como tercer eje, sondearemos, desde qué perspectivas se aborda la enseñanza de la lecto-escritura.

En cuarto lugar, indagaremos en qué lugar son colocados los saberes previos con los que los niños llegan a primer grado. Nos preguntaremos si estos son los únicos o los más importantes para poder enseñar los contenidos de la currícula o si, por el contrario, se tiene en cuenta la posibilidad de comenzar, no desde lo que el niño ya sabe sino desde lo que es capaz de imaginar.

Respecto de cómo las maestras entrevistadas trabajan con los niños

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