Teorias De Aprendizaje

Teorías del Aprendizaje:

• Teoría Conductista

La teoría conductista "clásica" esta relacionada con el estudio de los estímulos y las respuestas correspondientes. Esta línea psicológica ha encontrado su modificación a través de los aportes de B.F. Skinner, quien tomando los elementos fundamentales del conductismo clásico, incorporó nuevos elementos como es el concepto de condicionamiento operante, que se aboca a las respuestas aprendidas.

Se llaman estímulos reforzadores a aquellos que siguen a la respuesta y tienen como efecto incrementar la probabilidad de que las respuestas se emitan ante la presencia de los estímulos.

En el siguiente cuadro* se observan las técnicas para la adquisición, mantenimiento y retención de habilidades y conocimientos

Reforzamiento Consiste en presentar un estímulo reforzante, de manera seguida a una respuesta. El reforzador es el estímulo que aumenta la probabilidad de ocurrencia de una respuesta

Moldeamiento por aproximaciones

sucesivas Primero se identifica la tarea meta o terminal. Se inicia con el primer eslabón proporcionando reforzadores ante la emisión de respuestas adecuadas, una vez dada la respuesta correctas al primer eslabón se continúa con el siguiente, actuando de la misma forma hasta llegar a la respuesta terminal

Generalización y discriminación Ocurre cuando una persona, ante estímulos similares mas no idénticos, emite una misma respuesta; o bien cuando ante un mismo estímulo se emiten respuestas similares. En la discriminación se responde de manera diferencial ante los estímulos

Modelamiento Consiste en modelar (exhibir) la conducta que se desea que alguien aprenda haciendo evidente la consecuencia que sigue a la conducta exhibida

Las técnicas para la eliminación de conductas son

Extinción Consiste en el retiro del reforzador que mantiene una conducta

Castigo Es un procedimiento por medio del cual se proporciona un estímulo negativo, aversivo, después de la emisión de una respuesta

Reforzamiento diferencial Consiste en la selección de una conducta incompatible con la conducta que se desea eliminar

Tiempo fuera Esta técnica, consiste en suspender o retirar al sujeto por un tiempo "x" de la situación en la cual manifiesta conductas indeseables

El conductismo aplicado a la educación es una tradición dentro de la psicología educativa un ejemplo es los conceptos substanciales del proceso instruccional.

Cualquier conducta académica puede ser enseñada de manera oportuna, si se tiene una programación instruccional eficaz basada en el análisis detallado de las respuestas de los alumnos. Otra característica de este enfoque es el supuesto de que la enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información al alumno el cual tendrá que adquirir básicamente en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento. Hernández R.G (1993)

De acuerdo con este enfoque, la participación del alumno en los procesos de enseñanza-aprendizaje está condicionada por las características prefijadas del programa por donde tiene que transitar para aprender, es decir es un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos), siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios. En esta perspectiva el trabajo de los maestros consiste en diseñar una adecuada serie de arreglos contingenciales de reforzamiento para enseñar. Hernández señala que 1978 Keller consideró que de acuerdo con esta aproximación el maestro debe verse como un ingeniero educacional y un administrador de contingencia. Un maestro eficaz debe ser capaz de manejar hábilmente, los recursos tecnológicos conductuales de este enfoque (principios, procedimientos, programas conductuales) para lograr con éxito niveles de eficiencia en sus enseñanza y sobre todo en el aprendizaje de sus alumnos.

Algunos ejemplos de la aplicación de este enfoque son:

1) La enseñanza programada. Durante principios de los setentas se desarrollo una gran cantidad de experiencias y aplicaciones de programas de enseñanza diseñados desde esta aproximación. En un inicio las protagonistas fueron las máquinas de enseñanza y posteriormente los textos programados

Las características de dicha metodología son las siguientes: (Cruz 1986):

a) Definición explícita de los objetivos del programa

b) Presentación secuenciada de la información según la lógica de dificultad creciente

c) Participación del estudiante

d) Reforzamiento inmediato de la información

e)Individualización (avance de cada estudiante a su propio ritmo)

f) Registro de resultados y evaluación continua

2) Los programas EAC. Programas de enseñanza asistida por computadora constituyen software y coursware educativo con los mismos rasgos que la enseñanza programada (situaciones instruccionales demasiado estructurada y que dejan poca participación significativa al alumno) pero con las ventajas de la interactividad que proporciona la computadora.

Sintetizando las aportaciones de diversos autores (Colom, Sureda, Salinas, 1988; Martí, 1992) en el siguiente cuadro elaborado por Urbina S (1998) se mencionan las ventajas e inconvenientes más relevantes de la enseñanza asistida por computadora

VENTAJAS INCONVENIENTES

Facilidad de uso; no se requieren conocimientos previos Alumno pasivo

Existe interacción No es posible la participación del educador para el planteamiento de dudas, etc.

La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del alumno Excesiva rigidez en la secuencia de los contenidos, que impide el tratamiento de respuestas no previstas

Retroalimentación de inmediato sobre cada respuesta No se sabe por qué un reactivo es correcto o incorrecto

Favorecen automatización de habilidades básicas para aprendizajes más complejos Fragmentación de contenidos excesivamente uniforme y reductora, sea cual sea la materia

Proporciona enseñanza individualizada Individualización muy elemental; no tiene en cuenta el ritmo, no guía

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