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Valoracion Del Aprendizaje De 0-6 años


Enviado por   •  27 de Abril de 2014  •  3.692 Palabras (15 Páginas)  •  238 Visitas

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familia constituye el escenario fundamental de desarrollo integral de los niños y niñas, tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente en la vida del niño y el entorno en el cual se encuentran, juegan un papel fundamental en su desarrollo físico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral. El afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos, así como la transmisión de sentimientos positivos de confianza, generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuada formación integral. La educación preescolar hoy llamada Inicial, contribuye con las familias en la formación de valores, de respeto, solidaridad, justicia, identidad, cooperación, para que los niños y las niñas sean los ciudadanos que necesita la sociedad venezolana. En este nivel se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña enmarcada dentro de una labor conjunta interactiva, cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que concurren en el hecho educativo. En tal sentido, concibe el rol del educador como mediador de experiencias de aprendizajes, que asume su función desde dos ámbitos: 1.-El pedagógico, cuando interviene en los ambientes de aprendizaje; y 2.-El sociocultural cuando su acción se proyecta a la familia y la comunidad. La Educación Inicial contribuye a la formación integral del niño y la niña en el contexto de la acción conjunta y coordinada de las diferentes redes de atención de la comunidad y la familia. Su meta es promover el intercambio de situaciones de aprendizaje y vivencias, que ayuden a afianzar el crecimiento y desarrollo, los hábitos, la personalidad, individualidad y desenvolvimiento social del niño y la niña.En tal sentido, es importante considerar que los hábitos alimentarios, higiene y estilos de vida saludables se asimilan e integran a la personalidad durante los primeros años, consolidándose hasta perdurar incluso en la edad adulta; de ahí la importancia de brindar una orientación adecuada y oportunidad a los/as docentes, la familia y otros adultos significativos responsables de la atención y cuido de los niños y las niñas, en cuanto a qué y cómo hacer para promover la enseñanza-aprendizaje de hábitos saludables y valorarlos como herramientas que ayudan a proteger y cuidar la salud.En este sentido, para el abordaje de estos importantes temas de educación nutricional y para la promoción de hábitos saludables se presenta la siguiente publicación, la cual está dirigida a sensibilizar a los/as docentes, la familia y otros adultos significativos, para que se apropien del manejo conceptual adecuado de los contenidos, los cuales deben ser oportunamente adaptados de acuerdo a cada situación, valiéndose para ello de la diversidad de estrategias pedagógicos-recreativas, que faciliten su incorporación en la rutina de vida de los niños y las niñas. 1.1. DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO El desarrollo integral hace referencia a un crecimiento armónico del aparataje y funcionalidad sensorial, perceptiva, psicológica, intelectual, motriz, física y de lenguaje. Este crecimiento se da especialmente durante etapas críticas del crecimiento y maduración neurocerebral del individuo. El niño posee desde antes de su nacimiento un potencial de desarrollo, el cual podrá ser optimizado en la medida en que los factores biológicos y ambientales sean favorables. El desarrollo infantil debe ser entendido como el producto de la continua interacción entre el fondo de experiencias, los factores genéticos y el desarrollo biológico 2) Contexto de Desarrollo y Aprendizaje Familia, Escuela y Comunidad La familia, la escuela y la comunidad son tres contextos que ejercen influencias importantes en el desarrollo psicológico de los niños. Las diversas funciones de estos contextos son fundamentales para conformar al ser social que está en desarrollo. la integración de los contextos socioeducativos tiene una importancia vital para el proceso de educación, como fenómeno de carácter social, y donde juega un importante papel el proceso de socialización como parte de una concepción más amplia y generalizadora, que abarca no sólo el aspecto concreto de la enseñanza-aprendizaje, ni se limita al sistema escolarizado, sino que se extiende a todo el sistema de influencias e interdependencias que se establecen en el proceso de formación y desarrollo de la personalidad de los sujetos. En este sentido la educación sobrepasa el marco de la escuela, del maestro y los alumnos, para abordar, como una extensión natural y necesaria, a la familia y la comunidad. La familia, es el lugar por excelencia donde se recibe el don de la vida como tal y se reconoce que papel tiene el niño como miembro activo de la familia. Esta fundamentalmente desempeña un papel formativo, pues los padres educan a sus hijos de acuerdo con sus propios patrones morales, los estímulos que los niños puedan recibir tendrán una influencia muy importante en la formación de hábitos, actitudes y en su conducta fuera del hogar, es en la familia donde se propicia el ambiente privado, donde el niño se manifiesta tal y como es. La constitución de la familia no sólo es un hecho biológico o sociológico, sino donde se aprenden cualidades humanas, morales, de amor filial, las costumbres y prejuicios ancestrales, etc. Es necesario que la familia esté preparada para la llegada de un nuevo miembro (el niño), con vistas a contribuir al desarrollo y felicidad del pequeño, desde los primeros momentos de su vida. La escuela es la encargada de garantizar la orientación adecuada, tanto del niño como de su familia para lograr un sistema de influencia positivas necesarias que le permitan al infante un desarrollo psíquico y emocional estable. Deviene entonces como instrumento principal la labor conjunta que debe llevar a cabo la dirección de la escuela, los maestros y la familia, de manera tal que los criterios educativos, tanto en el hogar como en la escuela marchen a la par. La caracterización de la familia del escolar constituye un elemento importante para el trabajo de la escuela y por tanto del maestro, que le permite ubicar al alumno dentro de un contexto concreto, del que se derivan importantes influencias educativas que pueden ser aprovechadas por el docente para potenciar su propio trabajo. En el caso de que existan problemas familiares que afecten al escolar, el conocimiento de estos por el maestro le permite laborar estrategias individualizadas que compensen en lo posible las carencias materiales y afectivas del niño con necesidades educativas especiales. La comunidad de la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno comunitario, así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es preciso que los centros docentes y la comunidad estén relacionados y que no se establezcan solamente interrelaciones esporádicas, convirtiendo estas relaciones en una base para la acción educativa recíproca. Deprivación sociocultural La deprivación sociocultural es, como su nombre lo indica, una carencia o falta del contacto social necesario para generar, entre otras cosas, mecanismos de aprendizaje, ya que este proceso está ligado de manera importante con la capacidad de socialización del ser humano, ya que se dice que el aprendizaje es un proceso social. Esta situación ocasiona consecuencias o alteraciones importantes en quienes la sobrellevan, pues no les permite interactuar de la mejor manera con su medio. Características Las personas que conllevan esta realidad, presentan una serie de características comunes, las cuales provienen de las situaciones en que cohabitan. Entre ellas se pueden citar: a. Falta de participación en las instituciones sociales como consecuencia de la discriminación y aislamiento social. b. Condiciones familiares poco adecuadas tanto en lo que se relaciona con lo material (vivienda, alimentación, vestido, espacio de estudio) como con lo relativo a las relaciones entre los miembros de la familia (desintegración y violencia intrafamiliar). c. Conflicto entre la propia cultura (marginada) y la del resto de la sociedad (predominante). Esto genera malentendidos y consecuencias negativas muy patentes entre miembros de diferentes culturas. d. La notable marginalidad, la dependencia, el desamparo y el sentimiento de inferioridad frente a los otros grupos sociales. e. El evidente retraso de muchos niños, jóvenes, e incluso adultos, respecto a los de su edad. f. La débil formación de las capacidades de estructuración del pensamiento lógico, lo cual reduce la capacidad de universalidad, flexibilidad y plasticidad de los procesos mentales. g. El interés limitado por el estudio o cualquier faceta que tenga relación con la cultura predominante. La incidencia de la deprivación sociocultural sobre el rendimiento escolar se intenta mitigar mediante programas de educación compensatoria, cuyo éxito depende de multitud de factores (capacidad intelectual del sujeto, deterioro sufrido, duración del programa, entre otros). Obviamente, se pueden remitir los niños y jóvenes a un cambio no sólo de pensamiento sino de actitud y por ende, de contexto, que permita o facilite una modificación permanente no sólo en la manera de pensar, sino de enfrentar la vida y los problemas. 4) Experiencia enriquecedora para el desarrollo integral del niño de 0 a 6 años de edad Durante los 6 primeros años de vida se ponen los cimientos de la estructuración de base de la personalidad futura del niño. Por ello es necesario tener cubiertas las necesidades básicas del niño para que así se pueda desarrollar adecuadamente. Si estos cimientos quedan bien puestos, luego en el futuro se adquirirán mejor los conocimientos. En esta etapa la relación con los adultos es determinante para poner esos cimientos adecuadamente. Estas necesidades son distintas según la edad del niño: Necesidades Educativas de la 1ª Infancia (0 - 3 años) En esta etapa el desarrollo está centrado en el fenómeno de la maduración, por lo que las necesidades básicas están relacionadas con el que se den las condiciones necesarias para que se produzca el desarrollo de la capacidad sensorial, motora y del lenguaje. Esta es una etapa decisiva para la detección, prevención y atención temprana de las deficiencias (sensoriales, motoras, de lenguaje...). Necesidades Educativas de la 2ª Infancia (3 - 6 años) El objetivo fundamental de la educación en esta etapa es favorecer la estructuración de la personalidad, por lo que habrá que tener en cuenta el: Desarrollo biológico: vida sana, higiénica, importancia del juego y del aire libre... Desarrollo psicomotriz y cognitivo: por el juego, la observación, la exploración y la expresión verbal, corporal y plástica, favorecemos el lenguaje y la simbolización. Desarrollo afectivo: clima cálido y seguro, para saber adaptarse a las normas que la sociedad exige, para saber compartir a su madre o figura afectiva. VALORACION DEL APRENDIZAJE DEL NIÑO Y NIÑA DE 3 A 6 AÑOS DE EDAD Los niños desde que nacen crean un aprendizaje empírico ya que todo lo que les rodea hace parte de su desarrollo mental, su familia, su escuela, sus amigos etc. Para que el niño tenga un desarrollo mental digno para él, su familia es la principal responsable de crear y brindar al niño y la niña un entorno protector a través del ejemplo, la sana disciplina, las palabras, el afecto y la disponibilidad de suplir cada necesidad básica así mismo el niño no solo tendrá un desarrollo cognitivo efectivo si no también un buen desarrollo socio-afectivo, así que maestros no solo debemos involucrarnos nosotros en la educación del niño sino involucrar a sus padres en el aprendizaje significativo de sus hijos para que juntos podamos realizar un trabajo cooperativo de mayores alcances y trasformaciones en la vida de cada niño y niña. El niño aprende a leer desde que nace, literalmente el niño observa su entorno y a si mismo aprende a describirlo. El lenguaje es fundamental para el desarrollo de la mente humana, a través del lenguaje el niño aprende a crear un horizonte de sentido que le permitirá desarrollar su seguridad y autonomía hacia el entorno de su vida. Cuando el aula se convierte en un espacio de interacción entre el maestro y el grupo de niños, el aspecto más importante lo constituye la comunicación a través de diferentes canales, y en especial, de la expresión oral y escrita. En todos los casos, el texto propone el desarrollo de aspectos propios del nivel primario de decodificación, es decir, aquellos que se refieren al contenido semántico de los textos (Comprensión y manejo del vocabulario y de estructuras oracionales), como condición para la aproximación plena de cada uno de los contenidos, mediante lo anterior el niño podrá desarrollar habilidades básicas: hablar, escuchar, leer y escribir, pues se ha creado un espacio de interacción entre el maestro (a) y los alumnos. En efecto, el aprendizaje de un ser humano no solamente es intelectual y emocional, sino también psicomotor y es justamente en la etapa de la niñez, donde esta esfera del aprendizaje debe enfocarse con mayor agudeza porque más adelante ya no hay igual respuesta. Ya estos aprendizajes psicomotores se pueden apreciar desde los primeros movimientos del niño recién nacido. Lo primero que se fortalece es el cuello, al comienzo la cabeza se balancea de un lado a otro y hay que tener especial cuidado en este aspecto, pero pronto el niño empieza a fortalecer esta área con sus movimientos en la cuna. Cuando está boca abajo levanta la cabecita y trata de enfocar su mirada en uno y otro lado, balancea su cuerpo de un lado a otro, buscando que cambiar de posición por sus propios medios y se estira tratando de alcanzar algunos de sus juguetes en la cuna. Todo esto hace que el niño vaya aprendiendo las primeras coordinaciones psicomotoras, que vaya tomando conocimiento del sentido del espacio y de la distancia. Otra cosa que se ve en esta etapa es cuando el niño cae por alguna razón o incluso sin que le suceda a él mismo, puede inferir a partir de la caída de un objeto, que lo mismo le puede ocurrir a él. Llega con prudencia hasta el filo de la cama y sabe que allí debe detenerse. Todo esto lo ha aprendido en base al movimiento. Los músculos mayores del niño se van desarrollando, aprende a gatear, a sentarse solo, a aplaudir. Son movimientos realizados por los grupos mayores de músculos y poco a poco se va preparando para realizar movimientos más finos que también requieren su propio aprendizaje como coger correctamente un cubierto o un lápiz, por ejemplo. La asociación del cuerpo y la mente también está presente cuando hay actividad física. Por ejemplo un niño trata de alcanzar un juguete que se encuentra en lo alto de un estante, para esto debe haber una destreza física lo que a su vez lo obliga a razonar y a buscar el mejor método para conseguir su objetivo. La importancia del movimiento incluso se puede traducir en razonamientos más sutiles como el hecho de llorar para buscar la recompensa de los padres. Sin embargo, los padres no deben dejar que esto suceda y estimular al niño a que se mueva para conseguir lo que quiere. El dinamismo es importante. Por otra parte, el movimiento es una herramienta esencial de comunicación del niño. Imita gestos, sonríe o llora, son sus primeras formas de comunicarse en ausencia de las palabras. Aún cuando el lenguaje ya esté presente y sea de uso para el niño, éste recurrirá al movimiento para comunicarse como aquellos juegos en que el niño solicita la atención de los padres porque va a simular ser un gato o un pájaro. Aquí también es importante el aliento de los padres para lograr una comunicación efectiva y que el niño se de cuenta de la relación que existe entre ambos. Para el niño será una manera importante de reafirmar que de algo valió su movimiento, su actividad y que consiguió algo muy preciado para él: el reconocimiento de los padres. Si esto no estimula y alienta, el niño puede preferir la introversión y la inactividad y ya sabemos lo que eso puede suponer. También es importante que los padres le enseñen al niño a darse cuenta de cómo él puede conseguir las cosas por sí mismo en lugar de hacerle el trabajo por él. Por ejemplo, se le puede ayudar a alcanzar una superficie parcialmente, sólo en la parte inicial del movimiento y que éste logre la consecución de la meta por sí mismo, de esta forma percibirá que obtuvo lo que quiso en base a su propio esfuerzo y que todo dependió de su actividad física, de su movimiento. Caracteristicas del ,Aprendizaje del niño Psicología infantil. Educación. Motivación del menor. Técnicas motivacionales. Desarrollo infantil. Teoría de las necesidades humanas. Involucración de los padres. Teorías de Pavlov. Espectancias y mapas cognitivos. Clasificación de Piaget CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE INFANTIL . • Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.Al ingresar al jardín de niños se enfrenta con diferentes retos cognitivos para actuar, pensar y relacionarnos con los demás. Los seres humanos, en cualquier edad, construyen su propio conocimiento, es decir, hacen suyos saberes nuevos cuando lo pueden relacionar con lo que ya saben promoviendo así un aprendizaje real y duradero. • 3. 2.- La función de la educadora es fomentar y mantener en las niñas y en los niños el deseo de conocer, el interés y la motivación por aprender. La educadora tiene una tarea de intervención que se orienten a precisar y negociar esos interese a los que formativamente es importante y es mas rico como tema. Esta debe despertar el interés de los niños, encausando la curiosidad y proporcionando la disposición por aprender, manteniéndolos cognitiva y emocionalmente activos en las experiencias escolares. El interés se muestra en estados psicológicos particulares, caracterizados por la atención focalizada, prolongada, no forzada y se acompaña de sentimientos de placer y concentración. En los niños pequeños el interés se caracteriza por ser situacional, es decir, se genera por las características de ciertos estímulos. donde la educadora debe echar andar su creatividad para realizar sus actividades dinámicas y cambiantes. • 4. 3.- Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.En la educación preescolar existen formas de intervención educativa donde se señalan dos nociones: Los procesos mentales como producto de intercambio y de la relación con otros.Y del desarrollo como un proceso interpretativo y colectivo en el cual los niños participan activamente en un mundo social. Es esta oportunidad, los niños encuentran grandes posibilidades de apoyarse, comparten lo que saben, converse, reflexionen, donde ponen en juego habilidades cognitivas y de lenguaje, y además, aprenden a trabajar en colaboración. • 5. 4.- El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y en los niños. El juego es un impulso natural de los niños el cual tiene manifestaciones y funciones múltiples. Es una forma de actividad que les permite la expresión de su energía , de su necesidad de movimiento y puede adquirir formas complejas que propicien el desarrollo de competencias. Los juegos interviene desde:Lo individual Los juegos en parejaY los juegos en colectivoA través del juego los niños exploran y ejercitan sus competencias físicas, idean y reconstruyen situaciones de la vida social y familiar. En donde el niño potenciará el uso del lenguaje, la atención, la imaginación, la concentración, el control de impulsos, la curiosidad, la resolución de problemas, la cooperación, la empatía y la participación grupal. Tipos de aprendizaje Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobretodo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual, los ordenadores… Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor. Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación entre ellos. Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender. tiposs de aprendizaje Aprendizaje receptivo en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesitacomprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento el sujeto no recibe los contenidos deforma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena paraadaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo se produce cuando el alumno memoriza conteni-dos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, noencuentra significado a los contenidos. Aprendizaje significativo es el aprendizaje en el cual el sujeto relacionasusconocimientos previoscon los nuevos dotándolos así de coherenciarespecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional tipo de aprendizaje que se da al observar elcomportamiento de otra persona, llamada modelo. Aprendizaje latente aprendizaje en el que se adquiere un nuevo compor-tamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo paramanifestarlo. APRENDIZAJE DESARROLLADOR La enseñanza desarrolladora es aquella que centra su atención en la dirección científica de la actividad práctica, cognoscitiva y valorativa de los escolares; que propicia la independencia cognoscitiva y la apropiación del contenido de enseñanza, mediante procesos de socialización y comunicación; que contribuye a la formación de un pensamiento reflexivo y creativo, que permita al estudiante operar con la esencia, establecer los nexos, las relaciones y aplicar el contenido en la práctica social; que conlleva a la valoración personal y social de lo que se estudia, así como al desarrollo de estrategias metacognitivas y que contribuya a la formación de acciones de orientación, planificación, valoración y control, cumpliendo de esta forma funciones instructivas, educativas y desarrolladoras. En consecuencia con lo anterior, el aprendizaje desarrollador es una forma del proceso de apropiación de la experiencia histórico social de la humanidad, expresada en el contenido de enseñanza, que se prepone que el estudiante participe activa, consciente y reflexivamente, con la dirección del maestro o profesor en la apropiación de conocimientos y habilidades para actuar, en interacción y comunicación con los otros, y así favorecer la formación de valores, sentimientos y normas de conducta. Un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su auto perfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y

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