Lic.basica Primaria
Enviado por briyid • 6 de Septiembre de 2012 • 1.731 Palabras (7 Páginas) • 552 Visitas
La evaluación es un proceso de medición, acompañamiento y ajuste
permanente
del proceso docente educativo, este proceso es una herramienta
fundamental
para abordar tres retos: la academia, lo laboral y la cotidianidad.
La evaluación por competencias está sustentada en unos fundamentos
filosóficos, sociológicos y psicológicos que responde a la
globalización de
los mercados y a la universalización del conocimiento. Se encuentra
en un
punto intermedio entre un enfoque positivista y un enfoque emergente.
Desde una clasificación general se reconocen dos enfoques teóricos
que
desarrollan una visión distinta de la evaluación por competencias: la
primera
es una tradición teórica que mira la evaluación por competencias como
un
conocimiento actuado de carácter abstracto, universal e idealizado y
la
segunda que entiende la evaluación por competencias como la
capacidad de
realización situada y afectada por y en el contexto en el que se
desenvuelve
el sujeto.[3]
La evaluación por competencias puede pensarse como la evaluación de
capacidades innatas o como la evaluación de habilidades que pueden
ser
intervenidas desde lo social. Pensar la evaluación por competencias
en el
proceso de formación integral es adoptar una nueva visión y actitud
como
docente "se trata de migrar de una mirada causal, coyuntural,
artificial y
totalmente accidental hacia la construcción y acompañamiento de un
proceso”[4]
permanente y sistémico. La evaluación por competencias se
constituirá en el
norte de los procesos educativos, en tanto herramienta que ayuda en
la
formación de ciudadanos libres de pensamiento, de acción y gestores
de su
propia educación.
La evaluación por competencias es una propuesta trabajada en otros
países
valora el hacer y las acciones del ser humano en un contexto sociocultural y
disciplinar específico, pero cuando se involucra el lenguaje en ese
hacer y
tiende a la formación implica no solo el hacer del individuo sino
también al
ser. OKORT
Desde el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación
Superior ICFES
en la versión de Hernández y Otros, (1998) proponen la evaluación
desde cuatro
competencias básicas: la comunicativa, la interpretativa, la
argumentativa y
la propositiva; las dos primeras sirven de base para las dos últimas
y cada
una tiene un cierto nivel de complejidad.
Mientras la competencia comunicativa asume el componente fonético,
sintáctico
y semántico de la lengua, la competencia interpretativa implica
asumir unas
relaciones y confrontaciones de los sentidos y significados que
circulan en el
texto y en la interacción social.
La competencia argumentativa o ética establece razones y motivos que
dan
cuenta del sentido de los textos y las acciones humanas; así, la
competencia
propositiva o estética se caracteriza por una actuación crítica y
creativa que
hace referencia a la posibilidad de transformar significaciones desde
un
contexto específico.
La evaluación desde las competencias comunicativa, interpretativa,
argumentativa y propositiva en el proceso docente educativo, ha de
acompañarse
de estrategias participativas de coevaluación y autoevaluación que
permita al
sujeto reconocerse en sus acciones motrices, emocionales e
intelectuales bajo
un nivel de idoneidad desde la mirada de los “otros” y desde sí
mismo.
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