LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL FORTALECIMIENTO DE LA ESCRITURA DEL ALUMNO DE PRIMARIA

INTRODUCCION

El maestro o docente integral está encargado del proceso de aprendizaje de los niños desde 1er hasta 6to grado de educación primaria para así inculcarle la base para un desarrollo eficaz y seguir avanzando en la educación. Tomar la profesión de docente integral toma la arriesgada misión de tratar con distintas conductas de cada uno de los educandos, tener presente que cada uno tiene características individuales y que indiferentemente del grado se pueden observar que siempre hay la posibilidad de tener en el aula de clases un niño con dificultades del aprendizaje, es decir, que presente problemas para la obtención de habilidades de la lecto-escritura, escuchar, hablar y cálculo.

Independientemente de la cantidad de los niños que se tengan en clase el docente debe tratar a todos por igual, al niño que presente dificultades de aprendizaje el maestro mantendrá una actitud positiva ante este de manera de darle apoyo y la ayuda necesaria para saber llevar el problema, debe de aplicar estrategias y técnicas para que este pueda comprender el contenido del objetivo explicado en clases. La adaptación curricular es necesaria se pueden realizar diferentes actividades que contengan el mismo contenido para no excluir a estos estudiantes.

Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje tiene que estar presente la planificación, aquí se deben incluir las técnicas y estrategias adecuadas para las diferentes cualidades de cada niño sin dejar atrás la manera en que los niños con D.A. aprenden, es decir, lo hacen de manera más lenta y se le necesita más paciencia al momento de enseñarle.

En las escuelas regulares existe un aula en particular para ayudar en el proceso de aprendizaje a los niños que presentan esta dificultad, es la llamada “aula integrada” consta de docentes especialistas que cuentan con las metodologías indicadas para ser articuladas con el docente de aula y así tener un mayor progreso de desarrollo del educando, sin dejar de tener en cuenta a los familiares de este ya que forma parte fundamental en dicho proceso. Este docente especialista atenderá de manera diferente a los estudiantes, ya que cada uno presenta distintas dificultades.

El docente especialista debe quedar de acuerdo con el docente integral de los días que atenderá a esta población, el cual constará de un lapso de 45 minutos por día, también tienen como deber orientar a los padres y representantes para poder superar o saber llevar las deficiencias presentadas. Este docente atiende a varias secciones por día es por ello que su matrícula no debe exceder de 25 alumnos, así que cada escuela consta de 3 a 4 docentes especialistas por turno. Cabe destacar que este docente debe hacer visitas regulares al aula del niño para ver su forma de actuar dentro de este y en socialización con sus compañeros, ya que la comunicación y relaciones sociales juegan un papel fundamental en el desarrollo del estudiante, realizar actividades donde participen todos de manera armoniosa

Introducción

Partimos del hecho de que la práctica docente es una práctica mediada por el lenguaje. La tarea principal y cotidiana del docente consiste en entablar una comunicación presencial con sus alumnos (comunicación que ha de ser tanto verbal como no verbal), basada en la reformulación de contenidos específicos de su materia, de acuerdo con las características de los destinatarios de sus clases. En este sentido, la tarea docente es una tarea comunicativa y didáctica, en la que el lenguaje juega uno de los roles principales. Y que la lengua como un proceso de producción y de negociación de significados entre interlocutores que pueden estar mediatizados por situaciones culturales diferentes, es un instrumento de acceso a una cultura, porque la lengua es una realidad en perpetuo movimiento, que no existe ni significa fuera de cada una de las interacciones humanas en las que es utilizada.

A continuación se exponen algunas reflexiones en torno a la enseñanza de la lectura y escritura, este tema que probablemente es bastante conocido por muchos de ustedes, pero que también genera un interés constante en quienes trabajamos para educar a otros y a nosotros mismos.

Este estudio presenta un análisis de carácter exploratorio para tener un acercamiento a la realidad educativa, con el propósito de recabar información para reconocer situaciones problemáticas en torno a la utilización por parte de los maestros de primer grado, de un determinado método o la propuesta constructivista en la enseñanza de la lectura y escritura. A la vez, evidenciar que en la tradición educativa, que el problema de la enseñanza- aprendizaje de la lecto-escritura ha sido planteado como una cuestión metodológica; es decir, se discute sobre las ventajas y desventajas en el uso de tal o cual método. De ese modo, las soluciones o alternativas al respecto se han centrado en propuestas metodológicas que son interpretadas y adaptadas por los docentes según su conocimiento y experiencia; diríamos que se han traducido en recetas produciendo con ello enseñanzas y aprendizajes repetitivos y mecanicistas en donde el maestro y los alumnos se convierten, respectivamente, en proveedores y consumidores de textos ajenos sin posibilidades de adoptar actitudes reflexivas y críticas. Lo cual ha repercutido en la baja calidad y rendimiento de la lectura y escritura en el primer grado de educación primaria.

No obstante, el de contar con propuestas metodológicas producto de investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura, con relación a los procesos de construcción de la lengua oral y escrita, así como de sus usos sociales; los maestros siguen apegados a utilizar en algunos casos una metodología tradicional, dejando de lado el propósito de la enseñanza de la lectura y escritura en el primer grado, que más allá de su carácter instrumental que la tradición educativa les ha otorgado, constituyen una herramienta para el desarrollo de la actividad intelectual y social de los alumnos.

Entre las características que distinguen a los seres humanos está el lenguaje, como medio de comunicación entre ellos, por esta razón hacen uso de diversos signos orales, escritos, mímicos, entre otros, y que poseen un significado propio. En un sentido más amplio se entiende por lenguaje cualquier procedimiento que sirva para comunicarse. Algunas escuelas lingüísticas entienden el lenguaje como la capacidad humana que conforma al pensamiento o a la cognición. Los hombres han creado diferentes lenguajes para comunicarse cotidianamente a través del tiempo el espacio.

La lengua es convencional y se adquiere o aprende a

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