Logros Alcanzados Y Retos En El Diseño De Estrategias Comunicativas En La Escuela Primaria

“LOGROS ALCANZADOS Y RETOS EN EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS EN LA ESCUELA PRIMARIA”

Durante las prácticas de intervención como de inmersión se emplean diversas estrategias de las cuales se puede decir que se obtienen experiencias gratas como desagradables, esta es la idea central del presente ensayo, dar algunos ejemplos de los resultados que se obtuvieron durante las prácticas pero también se ha de hacer énfasis en la difícil tarea de su aplicación así como su evaluación de las mismas.

A continuación se da paso a la descripción del concepto de estrategias educativas o didácticas;

Son acciones u operaciones mentales que facilitan o desarrollan los procesos de aprendizajes escolares, con su uso se puede llevar la organización, procedimiento y retención de la información que se requiere potencial para favorecer la construcción de un aprendizaje significativo.

De entre que destacan los siguientes ejemplos: debate, mesa redonda, lluvia de ideas, diagrama de flujo, espina de pescado, cuadro de doble entrada y comparativo, mapa mental y conceptual, collage, mural, ideas en la mano, diagrama de árbol, tríptico, entre otras.

Uno de los mayores problemas a los que se enfrenta en la aplicación de estrategias son “las instrucciones”, pues muchas veces no se dan de manera clara y por consecuencia los niños no entienden cómo hacer la actividad, tal vez sea porque no se utiliza un lenguaje sencillo, Ávila (1997) menciona que “hay que adaptarnos al contexto”, esdecir, se debe emplear un lenguaje de acuerdo el grado de nivel cognitivo en el que se encuentren los niños, pues si no se hace de esta manera la comunicación se pierde al igual que el tiempo.

Se hace mención de una de las situaciones ocurridas durante una practica en la que sólo se iba a cubrir un grupo en la comunidad de San Lorenzo, tercer grado, la maestra titular dejo la estrategia a utilizar la cual fue “lluvia de ideas”, para abordar el tema “las clases sociales”. En un inicio se complicó pues las instrucciones no fueron dadas de manera clara, por consecuente no entendían y se perdió bastante tiempo en volver a explicar. Se explicó 3 veces para poder comenzar con la actividad, esto provocó que no se terminaran todas las actividades planeadas.

Otra problemática a la que se enfrenta es cuando en un grupo hay niños regulares y niños con NEE (Necesidades educativas especiales), ya que la integración de niños con NEE, no es una tarea fácil de realizar tanto como el docente como para el niño, pues muchas veces se les dificulta entender las instrucciones, no quieren trabajar o son molestados por sus compañeros creando en ellos timidez en participar en las actividades o por parte del docente; falta de atención o se desesperan.

Esta problemática tiene como consecuecia perder mucho tiempo en ponerles más atención a los niños con NEE, descuidando a los demás o simplemente ignorarlos por completo, sin embargo para resolver esta situación, el docente debe crear estrategiasespecificas para aplicar con los niño con NEE, una de ellas es la creación de actividades particulares, que abarque los mismos temas pero al nivel cognitivo en el que los niños se encuentren, para esto es necesario hacer un diagnostico.

Cabe destacar que el docente no es el único que debe enfrentarse a esto, ya que existen apoyo externo e interno en la escuela también pueden recibir apoyo de personal especializado como psicólogos, neurólogos o contar dentro de la escuela con maestro USAER.( Unidad de Servicio a la Apoyo a la Escuela Regular) quien se encarga de apoyar el proceso de integración educativa de alumnas y alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educación regular de los diferentes niveles y modalidades educativas.

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