AVANCE PROGRAMATICO

Asignatura: ESPAÑOL Bloque: II DEL 02 AL 19 DE DICIEMBRE DEL 2013

Estándar: Escribir narraciones a partir de refranes.

Propósito: Que los alumnos elaboren un esquema de planificación para la escritura de un relato a partir del significado del refrán.

ÁMBITO, EJE O PROYECTO SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN TRANSDISCIPLINARIEDAD

Ámbito: Literatura.

Proyecto: Escribir narraciones a partir de refranes. Temas: Significado de los refranes.

Escribir narraciones a partir de refranes.

ESCRIBIR UN INSTRUCTIVO PARA ELABORAR MANUALIDADES

Diagnostica o Inicial

Formativa o de desarrollo

Sumativa

APRENDIZAJE ESPERADO: SESIONES:

Comprende el mensaje implícito y explicito de los refranes.

Identifica los recursos literarios empleados en los refranes.

Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones en una narración.

Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta.

Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones.

Describe el orden secuencial de un procedimiento.

Emplea la ortografía convencional de palabras relacionadas con medidas de longitud, peso y volumen.

Sesión 1: Recopilación de refranes en diversas fuentes, orales o escritas.

Presentación oral de los refranes recopilados y discusión acerca de su significado.

Lista con las características generales de los refranes.

Sesión 2: Esquema de planificación para la escritura de un relato a partir del significado del refrán (conservando su mensaje).

Borradores de las narraciones que incorporen las sugerencias de sus compañeros, y que cumplan con las siguientes características:

--Conserva el significado del refrán.

--Describe detalladamente personajes y escenarios.

--Coherencia, ortografía y puntuación

convencional.

Sesión 3: Los niños investigan con sus familiares cuáles son los refranes más comunes de su localidad y los escriben en sus cuadernos

Cada niño elige uno o varios refranes y los copia en una lira de cartulina o papel, lee su refrán al grupo y lo escribe en el pizarrón. Entre todos eligen uno para analizar el lenguaje y su significado. Por ejemplo: “Camarón que se duerme se lo lleva la corriente”. Promueva el análisis haciendo preguntas como las siguientes: ¿Piensan que nada más a los camarones se los puede llevar la corriente?, ¿Cuando las personas o los animales nos dormimos nos damos cuenta de lo que pasa a nuestro alrededor? ¿Qué pasa cuando nos distraemos?, ¿Nos damos cuenta de lo que sucede?, lo que sucede? Entonces ¿Por qué creen que se dice: "Camarón que se duerme, se lo lleva la Corriente?".

Sesión 4: De manera similar se analizan otros refranes escritos por los niños.

Pídales que corten las tiras donde escribieron los refranes, separándolos en dos partes. Se mezclan todas las tiras y cada niño toma una. A continuación cada niño busca la quien tenga la parte complementaria del mismo refrán y se integran en parejas.

Sesión 5: De ser posible, cada pareja inventa un nuevo refrán al cambiar algunas palabras en el que están analizando.

Los niños transcriben los refranes investigados y los inventados para conformar una antología que podría prestarse a los familiares y conocidos de los niños.

Revisar la ortografía de los refranes y elaborar una antología, l cual se promoverá en la comunidad escolar, para que se haga prestamos en caso de que los soliciten.

Sesión 6: Discusión sobre las manualidades que saben hacer los alumnos y la necesidad de atender instrucciones orales o escritas para seguir procedimientos de elaboración.

Exposición de un procedimiento para elaborar una manualidad.

Planificación del instructivo para la elaboración de la manualidad.

Sesión 7: Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes características:

 Claridad en la presentación de los materiales y en la descripción de los procedimientos.

 Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicación del procedimiento.

 Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones.

Sesión 8: Preguntar a los alumnos ai han realizado alguna vez alguna manualidad.

Leer, anotar en su libreta y contestar una serie de preguntas sobre la realización de manualidades y compararlas con sus compañeros.

Revisar un instructivo para elaborar un móvil y en equipos ordenar la secuencia de imágenes que describen la realización del móvil.

Sesión 9: Explicar en su cuaderno qué utilidad tienen las imágenes en un instructivo, para luego comentar las respuestas con su equipo.

Elegir una manualidad para realizarla en el salón.

Sesión 10: Realizar un instructivo con imágenes en una hoja de rota folio en el pizarrón

Leer un instructivo y subrayar los verbos, y observar la terminación de los mismos.

Comentar que modo imperativo es cuando se expresan órdenes o indicaciones.

Cambiar oraciones de un instructivo al modo imperativo siguiendo un ejemplo.

Leer un instructivo analizar que signos de puntuación le hacen falta.

S11: En parejas, ordenen el instructivo y coloquen los signos de puntuación necesarios.

Intercambiar el instructivo corregido para revisar si se entiende el orden del instructivo.

Comparar los instructivos con sus compañeros.

S12: Organizarse en equipos para realizar una manualidad.

Comentar y enlistar los materiales y utensilios que serán necesarios para elaborar la manualidad.

Realizar los esquemas que apoyarán sus instrucciones.

S13: Redactar las instrucciones para cada esquema.

Numerar las indicaciones y leer en voz alta su texto. Anotar en un plan de trabajo las actividades que se realizarán y las personas responsables de cada una y elaborar un plan de trabajo se las actividades que se realizarán además

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