Actividad 9 Profordems

Actividad 9: Estrategias y ambientes de aprendizaje

Propósito: Diseñar estrategias de aprendizaje considerando los cuatro espacios del ambiente para su desarrollo.

Duración: 2 horas presenciales

Instrucciones

1. Una vez concluida la actividad 8, describa un ejemplo de su práctica docente, en la que se incluya el tipo de estrategias de aprendizaje utilizadas (considerando los 4 espacios del ambiente), que se acerquen a un enfoque por competencias. Para facilitar esta actividad, se sugiere hacer la lectura de referencia (Avolio de Cols, Susana e Iacolutti, María Dolores, 2006. Propuestas para la Enseñanza en la Formación Profesional. En Enseñar y Evaluar en formación por Competencias Laborales. Conceptos y Orientaciones Metodológicas, Cinterfor, Buenos Aires). Guarde su texto un documento de Word, toda vez que lo necesitará para la actividad siguiente (Actividad 10).

2. Recuerde que este ejercicio individual deberá hacerlo para cada uno de los objetos de intervención, procesos y productos de su programa de asignatura o unidad de aprendizaje, como parte de su planeación y diseño educativo.

Materia: Matemáticas Financieras

Objeto de intervención Procesos Productos Espacios

1. Análisis de los estados financieros

• Razones de liquidez

• Razones de actividad • Solicitar la elaboración de un formulario a utilizar en este bloque.

• Resolver una serie de problemas en el que utilice dicho formulario.

• Plantean problemáticas reales de acuerdo al contexto.

• En equipos mencionan las omisiones.

• Comparan su información con el modelo propuesto, y hacen las correcciones o adecuaciones pertinentes.

• Explicar qué fallas detectó y cómo las solucionó.

• Aplica la información para resolver situaciones de la vida real.

• Reflexiona del proceso que llevó para adquirir el conocimiento. Producto

• Construcción e interpretación de un formulario de razones financieras.

• Examen

Subproducto

• Investigar las fórmulas de las razones financieras en bibliografía.

Información

Explican que tipo de información requieren para elaborar e interpretar los estados financieros.

Interacción

Asesoría individual:

(Maestro-Alumno) (Alumno- Alumno)

Asesoría grupal (Maestro- grupo)

Trabajo en equipo de tres a cuatro integrantes.

Producción

Evaluar los Estados Financieros a través de la aplicación de las razones financieras de liquidez, actividad, endeudamiento y rentabilidad.

Elaborar un formulario para su aplicación.

Exhibición

Exposición por parte de un representante de cada equipo ante el grupo de las conclusiones hechas en su equipo

Publicación, en el periódico mural de la escuela el formulario construido por cada equipo.

2. Reparto proporcional

• Razones y proporciones.

• Reparto proporcional

• Calcular porcentajes

• Los alumnos elaboran una lista de procedimientos de reparto proporcional y usos que les dan en la vida cotidiana.

• En equipos para intercambian la información que redactaron.

• En equipos mencionan las omisiones.

• Comparan su información con el modelo propuesto, y hacen las correcciones o adecuaciones pertinentes.

• Explica qué fallas detectó y cómo las solucionó.

• Aplica la información para resolver situaciones de la vida real.

• Reflexiona del proceso que llevo para adquirir el conocimiento. Producto

• Mapa conceptual sobre el reparto proporcional y usos.

• Examen

Subproducto

• Reporte de su investigación

Información

Explican que tipo de información requieren para elaborar los procedimientos de reparto proporcional.

Interacción

Asesoría individual:

(Maestro-Alumno) (Alumno- Alumno)

Asesoría grupal (Maestro- grupo)

Trabajo en equipo de tres a cuatro integrantes.

Producción

Identificar y realizar el cálculo de forma correcta del reparto proporcional, para desarrollar las prácticas para calcular porcentajes.

Elaborar formulario y resolver ejercicios prácticos

Exhibición

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