Ambiente Natural Y Social

AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL

FECHA: 4/9/12

Adriana Serulnicof- Claudia Seraffini

El ambiente natural y social. Pensar qué se enseña, cómo se enseña en esta área y cómo se articulan los contenidos de social y lo natural

Objetivos de cada encuentro:

1. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL AMBIENTE

2. SELECCIÓN DE CONTENIDOS

3. ITINERARIOS

Difundirán bibliografía por CD.

Las capacitadoras solicitan recortes que se vienen realizando en las instituciones

Recortes:

El Centro de salud del barrio La Movediza.

El patio del jardín.

El maxikiosco de Nico.

La verdulería de la calle Lunghi.

La feria de artesanos de la Movediza.

La fábrica de quesos Produlac.

El vivero del Taller Protegido

La fábrica de alfajores Guaymayen.

La granja “Los Pibes”.

El Museo del Fuerte.

La planta potabilizadora de agua.

Época de quesos.

La estación de piscicultura.

Etc.

Se analizan los recortes que ameritan el abordaje de algunas áreas más complejas. Ejemplo: las efemérides, la radio. Se miran desde un solo campo de conocimientos

Por ejemplo “El patio del jardín” ¿qué de nuevo le aporta al alumno siendo ellos los usuarios cotidianos?

El objetivo es poder abordar recortes que permitan esa articulación.(entre lo natural y lo social)

“El barrio” es una categoría adulta que sería más viable abordar finalizando el primer ciclo de primaria. “La alimentación” es una categoría de nivel complejo académico, pensando en la edad de los niños. Recién en cuarto y quinto grado de primaria, se puede avanzar en la profundización. Ya en el jardín nos proponemos formar ciudadanos críticos, que se hagan nuevas preguntas, que analicen y problematicen, y estos recortes ayudan poco. En inicial trabajamos más los menús, las comidas, las recetas, etc. Recordemos que estos temas son de responsabilidad de los adultos , de las familias, quienes son los que definen lo que comen los niños.

Tratemos de revisar cuál es el propósito de incluir el ambiente natural y social. Se trata de que lo complejicen, indaguen. Mirar a este ambiente con otros ojos, convirtiéndolo en categoría de indagación. A veces formamos parte del ambiente que conforman los niños, otras veces no.

¿Cuál es el ambiente que queremos convertir en objeto de indagación para los niños?

Se propone:

Leer las descripciones y describir el propio ambiente.

Se leen descripciones.

Ambiente: calles, plazas, turismo, peregrinos, historias, leyendas, sierras, mar, actividades

Dado que el propósito es complejizar la mirada, es importante que el adulto pueda mirar con otros ojos el ambiente donde viven los niños.

El ambiente siempre es

• Un entramado social y natural

• Lo social y natural está en permanente interacción y se modifican mutuamente.(ejemplo las inundaciones, sierras erosionadas, acción del hombre “picapedrero”)

• El sujeto forma parte del ambiente: Dificultad para objetivarlo. (olores, colores, ruidos, etc. Cuidar las miradas idílicas, artificializadas, etc.)No sentimos los olores, nueva concepción de industria por ejemplo el turismo, etc.)Nos obliga a tener una mirada actualizada, etc. El ambiente cambia pero también conserva permanencias

• Complejo, diverso y desigual.

• Cambia y se modifica de manera permanente.

• Surcado por conflictos y tensiones (las dos Tandil, constituido por grupos sociales diversos, desigual, etc.)

TRAMA DIVERSA, con distintos hilos, grosores, diversa, compleja y desigual. Es necesario poner el foco en algunas parcelas. Implica dejar hilos sueltos. Quedarnos con un “pedacito” con la idea de ganar en profundizar para saber más.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR LOS RECORTES

Se distribuyen diferentes propuestas didácticas para definir qué criterios tuvo en cuenta el docente a la hora de planificar.

Definir:

El contexto qué tuvo en cuenta para esa selección.

El atelier de Sonia:

• Un contexto no tan conocido

• Que no es artificial. Que conserva la complejidad. Posible de ser abordado por niños pequeños.

• Valoración cultural del arte, de cuestiones de género

• Que contemple el entramado de lo social y natural. Articula fuertemente con la educación visual.

• Que permita la profundización (exploren, observen , pregunten, etc.)

La Heladería

• Contexto conocido.

• Significativo. Con interés genuino para los chicos.(ojo con la monopolización de los intereses de los chicos desde qué miradas las propones, comerciales, etc.) ser capaces de seleccionar aquellos mundos no tan conocidos para generar nuevos intereses

• Permite indagar el entramado social y natural. El desafío es pensar cuál es el plus para complejizar la mirada de los chicos.

• Promueve el juego. Todos los recortes deben promover el ir y venir del juego a la indagación y de la indagación al juego. En el juego se suscitan nuevas preguntas para hacer otras indagaciones.

• Promueve la exploración,

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE RECORTES:

• Conservar la complejidad.

• Mirar la complejidad con otros ojos.

• Aproximar a contextos no tan conocidos.

• Variedad. Elegir recortes variados, otros recortes. Función del equipo directivo.

• Respetar intereses genuinos de los niños y promover nuevos intereses.

• Posibilitar la interacción entre la indagación y el juego.

• Gustos y posibilidades personales del docente. Ver la función del equipo directivo

Tener una mirada actualizada del recorte. Los recortes entonces:

• Pueden referir a acontecimientos ocasionales (las olimpíadas, las elecciones, etc.)

• Actualizar la mirada sobre los contextos.

• Adecuación a las características del grupo y de la institución

• Contextualización del recorte específico vs. El tratamiento de temas

PROYECTO EL CUIDADO DE LOS DIENTES.

• Interés genuino. Hay ciertas prácticas que ayudan a construir autonomía en el cuidado de la salud. En la medida en que más conozco construyo prácticas de cuidado con sentido.

• Conocido por los niños. Ojo se trabaja más en lo descriptivo y no en el por qué. Reconocer que a todos los humanos nos pasa eso en un momento determinado. Ojo no cualquier recorte es pertinente para cualquier jardín.

• Surgido de un problema. Ojo requiere del trabajo con las familias más que con los chicos.

Tercer propuesta: Pensar qué recorte no trabajaron nunca, les gustaría trabajar, que permita articular contenidos de sociales y naturales

CUIDADO PENSAR QUE QUIERO ENSEÑAR OJO CON LOS RECORTES COMPLEJOS (Ej. El aeródromo, aquí se puede trabajar una secuencia paralela para llegar a la idea de que en el aire se pueden sostener algunas cosas) Es importante seleccionar un recorte que les permita construir nuevos conocimientos.

Se recuerda que la selección de los recortes tiene que ver con cuestiones ideológicas.

Posibles recortes que quisieran trabajar

La fábrica de pastas.

La fábrica de chocolates.

La comisaría del barrio. (ojo , pues si queremos revalorizar el trabajo llevémoslos a lugares de trabajo)

La basura (ojo trabajar en positivo por ejemplo ir a alguna fábrica de algo cuyos insumos sean materiales de desecho, trabajar con el consumo sin culpabilizar)

Trabajar la cuestión de la vialidad contextuadamente

PARA LA PROXIMA: Martes 2 de octubre, medio ambiente

Libro Recorridos didácticos, leer selección de contenidos. Capitulo conocer el ambiente

TRAER EL DISEÑO CURRICULAR Y MIRAR LOS CONTENIDOS.

TAREA:

INSPECTORAS: ELEGIR UN JARDIN PARA ANALIZAR CÓMO ELIGEN LOS RECORTES DEL AMBIENTE, CRITERIOS (SI SON VARIADOS, SI SE REPITEN SI HAY JUEGO, SI PERMITEN EL ENTRAMADO SOCIAL Y NATURAL, ETC.)

DIRECTORAS: IDEM

DOCENTES: POR QUÉ ELIGIERON ESE RECORTE

Mail:

aserulnicoff@rmaccesorios.com.ar

(Adriana Serulnicoff)

clauserafini@gmail.com

(Claudia Serafini)

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