COMPARACION ENTRE TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y TRSTORNOS DE LA COMUNICACION
Enviado por AMOI • 24 de Mayo de 2012 • 11.650 Palabras (47 Páginas) • 831 Visitas
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© 2008 by CAST. All rights reserved.
APA Citation: CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA: Author.
Agradeceremos sus opiniones, comentarios y reflexiones críticas
Por favor, envíenoslas a: http://UDLguidelines.wordpress.com
GUIA PARA EL DISEÑO
UNIVERSAL DEL
ARPENDIZAJE (DUA)*
Versión 1.0
*Universal Design for Learning (UDL). Versión castellana para uso interno en los estudios de Magisterio. UAM. 2008
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ÍNDICE
GUIA PARA EL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE Versión 1.0
INTRODUCCIÓN
¿Qué es un aprendiz experto?
¿Qué significa currículo?
¿Qué queremos decir con que el currículo puede ser “discapacitante”?
¿Cómo se enfrenta y enfoca el DUA las deficiencias del currículo?
¿Qué evidencias apoyan las prácticas sobre Diseño Universal para el Aprendizaje?
¿Cómo está organizada la Guía y como debe ser utilizada?
GUIA PARA EL DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
Principio I. Proporcionar múltiples medios de Representación
Pauta 1. Proporcionar opciones para la percepción
Pauta 2. Proporcionar opciones para el lenguaje y el uso de símbolos
Pauta 3. Proporcionar opciones para la comprensión
Principio II. Proporcionar Múltiples medios para la Acción y la Expresión
Pauta 4. Proporcionar opciones para la acción física
Pauta 5. Proporcionar opciones para las habilidades expresivas y para la fluidez
Pauta 6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas
Principio II. Proporcionar Múltiples medios para la motivación e implicación en el
aprendizaje
Pauta 7. Proporcionar opciones para suscitar interés
Pauta 8. Proporcionar opciones para sostener el esfuerzo y la constancia
Pauta 9. Proporcionar opciones para la autorregulación
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INTRODUCCIÓN
La meta de la educación en el siglo XXI no es simplemente el dominio del conocimiento. Es
el dominio de del aprendizaje. La educación debería ayudar a transformar aprendices
noveles en aprendices expertos- individuos que saben cómo aprender, que quieren
aprender, y quienes, a su manera, están preparados para una vida de aprendizaje.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA, en las siglas en inglés DUA), es un
acercamiento que se enfrenta con la barrera primordial para hacer aprendices expertos de
todos los alumnos: un la existencia de currículo inflexible, que pretende ajustarse a todos
los estudiantes y que, por ello, no hace sino aumentar las barreras para aprender. Los
aprendices con discapacidad o en otras situaciones de desventaja son más vulnerables a
dichas barreras, pero muchos alumnos sin discapacidad también encuentran que el currículo
está escasamente diseñado para alcanzar sus necesidades de aprendizaje.
La diversidad es la norma, no la excepción, en cualquier lugar donde hay individuos reunidos,
incluyendo las escuelas. Cuando los currículos están diseñados para alcanzar las necesidades
de la media general- excluyendo las de aquellos con diferentes habilidades, estilos de
aprendizaje, formación, e incluso preferencias-, fracasan en proporcionar a todos los
individuos oportunidades de aprender justas e iguales.
El DUA ayuda a estar a la altura del reto de la diversidad sugiriendo materiales de instrucción
flexibles, técnicas y estrategias que den poder a los educadores para atender y reconocer
estas múltiples necesidades. Un currículo diseñado universalmente está diseñado desde el
principio para tratar de satisfacer las necesidades educativas del mayor número de usuarios,
haciendo innecesario el costoso proceso de introducir cambios una vez diseñado “para
algunos·” el currículo general
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Hay tres principios primarios que guían el DUA, y proporcionan la estructura para estas
pautas:
· Principio I: Proporcionar múltiples medios de representación (el “¿qué?” del
aprendizaje). Los alumnos difieren en el modo en el que perciben y comprenden la
información que se les presenta. Por ejemplo, aquellos con deficiencias sensoriales (ejemplo.
Sordera
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